认识图形世界发展空间观念(新).ppt

一、教学内容解读 3、平移、旋转现象的感知 第一学段：二年级下册 密切联系学生生活实际，结合实例初步感知平移与旋转，体会它们的不同特点； 在方格纸上把简单的图形沿水平方向或竖直方向平移几格。 既不下定义，也不用语言描述，只要求学生获得物体平移、旋转的感性认识，初步体会生活中的平移与旋转现象是很普遍的。 空间与图形——图形与变换 一、教学内容解读 4、平移、旋转的初步认识 第二学段：五年级下册 有关平移的知识没有新的内容，还是在方格纸上沿两个方向（水平或竖直）平移，少量练习将两个方向综合起来。 有关旋转的知识，主要是在方格纸上将图形旋转90度。 欣赏与设计 空间与图形——图形与变换 二、教学目标的把握 1、整个小学阶段都只是初步认识图形的变换，对三种变换都不做出一般化的描述，更不给出定义。 2、整个小学阶段的教学目标为：积累感性认识，形成初步表象。“能识别”、“会画图”（在方格纸上）。 3、学习的主要方式是结合实例，通过观察与动手操作来进行。 空间与图形——图形与变换 二、教学目标的把握 第一学段： 1、结合实例，感知平移、旋转、对称现象。 2、能在方格纸上画出一个简单图形沿水平方向、竖直方向平移后的图形。 3、通过观察、操作，认识轴对称图形，并能在方格纸上画出简单图形的轴对称图形。 空间与图形——图形与变换 二、教学目标的把握 第二学段： 1、用折纸等方法确定轴对称图形的对称轴，能在方格纸上画出一个图形的轴对称图形。 2、能利用方格纸等形式按一定比例将简单图形放大或缩小，体会图形的相似。 3、通过观察实例，认识图形的平移与旋转，能在方格纸上将简单图形平移或旋转90°。 4、欣赏生活中的图案，灵活运用平移、对称和旋转在方格纸上设计图案。 空间与图形——图形与变换 三、教学建议 1、结合实例展开教学，同时注意实例的选取与活动设计的典型性。 2、注意适当简化、抽象对称、平移、旋转的实例，引导学生感悟它们的数学意义。（忽略一些无关紧要的细节，着重从图形变换的角度去观察、思考） 3、借助操作活动帮助学生形成初步的表象。 4、指导学生探索在方格纸上画轴对称图形或平移、旋转图形的方法 空间与图形——图形与变换 在方格纸上画出一个图形的另一半，使其成为一个轴对称图形。 先定各顶点——再连线成形 在方格纸上画平移后的图形。 平移的方向容易掌握，平移的距离常出错。 针对难点，设计辨析练习，通过比较，让学生理解平移几格的含义。 先按要求平移图形的各顶点——再连线成形 在方格纸上画旋转90度的图形。 先转再画,动手旋转学具比画图容易,先让学生通过操作,看清楚旋转后的图形的位置,再讨论怎样画,比较容易找到画的方法。 三、教学建议 5、引导学生验证关于轴对称图形的直观判断。 （1）课前做好充分的准备，把一些容易引起争议的图形或图案画在纸上剪下来备用，引导学生从不同角度体会轴对称的特征。 （2）注意倾听，及时纠正学生不合逻辑的地方，使学生初步感受数学的严谨性。 比如：可以凭一组对应点到对称轴的距离不相等，判断这个图形不是轴对称图形；但不能只凭一组对应点到对称轴的距离相等，就判断这个图形是轴对称图形。 又如：只要找到一条对称轴就能确定这是一个轴对称图形，但不能对折一次两边不重合，就判断它不是轴对称图形。 空间与图形——图形与变换 三、教学建议 6、准确把握教学目标。 能识别：指简单的轴对称图形和典型的、常见的平移、旋转现象； 会画图：一是利用方格纸，二是简单的图形，三是两个特殊方向上的平移和90度的旋转。 空间与图形——图形与变换 变换：某个集合中符合一定要求的一种对应规律。 图形的变换：集合图形都是点的集合，所以图形变换可以通过点的变换来实现。如果一个平面图形的每一个点对应于该平面内某个新图形的一个点，且新图形中的每一个点只对应于原图形中的一个点，这样的对应就叫变换。（全等变换和相似变换） 全等变换：能够保持图形的形状和大小不变的变换就是全等变换。在全等变换中，原图形任何两点之间的距离等于新图形中两对应点之间的距离，因此又称保距变换。 相似变换：能够保持图形的形状不变，而只改变图形大小的变换就是相似变换，在相似变换中，原图形中所有角的大小都保持不变，所以又称为保角变换。 小学阶段引进的平移、旋转、轴对称变换都是全等变换；相似变换只在第二学段学习比例尺时所有渗透，两个图形按比例放大或缩小就是一种相似变换。 空间与图形——图形与变换 平移：如果原图形中任意一点到新图形中相对应点的连线，方向相同，长度相等，这样的全等变换成为平移变换。 基本特征：每一点与它对应点之间的连线互相平行（或者重合）