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小班化教育有效课堂教学 延边教育学院 李天民 教授 2013年1月 H/P--Email---litianmin1026@126.com 教育视觉 关于基础教育的解读 1、基础教育的功能 ○育人○传授○育能○解惑 2、基础教育的性质 ○英才教育与大众教育的区别 ○基础知识○基本技能○生存能力○创新能力 3、基础教育的维度 ○习惯○知识○智能○方法○能力 4、基础教育的视觉 ○内涵发展与外延发展 现代基础教育迎合的时代特征 1、并非知识，而是方法； 2、并非个体，而是合作； 3、并非附庸，而是创新； 4、并非生产，而是消费； 5、并非事业，而是娱乐； 6、并非制作，而是开发。 我国基础教育现况及发展走势 1、从外延发展转移到内涵发展 2、全面贯彻落实素质教育 3、实现公平教育和均衡发展 4、课堂教学改革是课程改革的核心环节 现代教学理念 1、为学生终身学习打基，提高生存能力； 2、创造学生幸福的学校生活和学习生活； 3、满足学生在学习和生活中的不同需求； 4、满足不同学生的不同个性要求； 5、教学时空还给学生； 6、给学生民主和自由； 7、不同的学生得到不同的发展与成功； 8、反对强求学生，尊重学生的感受。 Ｏ信任Ｏ促进 Ｏ耐心 Ｏ辅助 Ｏ自立 Ｏ归还 Ｏ提供 Ｏ 共享 学生观 ○共性特征： 1、学生是具有自我意识、人格与自尊的活生生的人。 2、具有存在意识、自我表现欲、期待认可与表扬。 3、具有强烈的成功欲望，在不同领域都有可能得到发展。 4、具有无穷无尽的思考能力和思维发散能力。 学生观 ○差异特征： 1、遗传基因（智能、兴趣、性格、性别、身心） 2、成长过程 3、家庭教育环境 4、心理发展与身体发育 5、惯用方式 1）接收方式 Ｏ视觉型29% Ｏ听觉型34% Ｏ触觉型37% 2）思维方式 Ｏ多角度思维 Ｏ多层次思维 Ｏ逆向思维 Ｏ发散性思维 6、学习速度 小班化教育的基本理念 定义： 小班化教育是在小班额配置下以现代教育理念根据不同学生的个性特征和不同需求实施的个别化教育和分层教学。 毛主席语录： 没有个别的一般是空洞的； 离开一般的个别是盲目的。 小班化教育班级文化 树立正气，创建班风； 核心制度，圆形管理； 情趣活动，共存共享； 个别教育，相辅相依。 小班化教育课堂教学的针对性 1、教师中心—— 学生中心 2、传授为主——学习中心 3、知识中心——方法中心 小班化教学主张的五大开放 目标开放 环境开放 时空开放 方法开放 评价开放 小班化教育主张的教育思想 终身教育思想 (1)打破年龄段的传统教育概念 (2)确立成人教育的独立地位 (3) 学校教育的目标和内容上附加新的内涵 (4)改变学习方式 (5)架构终身完整的教育体系 3、终身教育的四大支柱 学会学习、学会做事、 学会共同生活、学会生存 教育公平思想 1、观念上无论是什么种族、民族、性别点都有接受优质教育的权益 2、教育目标上主张接受教育的公平性原则 3、在教育制度、教育政策、教育资源的配置上确保和理性与公平性原则 4、教育过程中满足受教育者不同的热性特点和不同需求 ★权利平等、机会平等、过程平等、结果平等 多元文化教育思想 1、权力分配不公平是造成文化群体差异的主要原因 2、不同文化差异是教育力量资源 3、对弱势群体的偏见低期待是弱势全体教育水准低下的主要 4、教育工作者、家长以及全社会要共同创设多元文化教育环境 5、多元文化时代学生的培养目标应从知识人跨越到文化人 6、学校有义务为学生的文化学习打基。 成功教育思想 斯腾伯格的成功教育理论 智商20% 情商80% 1,人人都有成功的欲望. 2、人人都有无穷的潜力 3、人人都有不同领域的特长 4、人人都有可能在不同领域得到成功与发展. 5、人人都能够在原有基础上得到不同层次的发展 创新教育思想 创意之源 1、民主自由的环境 2、文化积累 3、实践经历 4、思维方式 教师角色 1、从知识传授转向教学引领和参与； 2、从监控教学转向教学组织与点拨； 3、从教材执行转变提供资源的超市； 4、从静态知识占有者转向动态研究者。 教学的本质属性 Ｏ师生互动 Ｏ生生互动 Ｏ资源互动 教学资源的开发与利用 教材不是唯一的教学资源 教师是重要的教学资源 学生是不可忽视的教学资源 现代信息技术的整合运用 小班化教育主张的教学方式 1、自主学习 1）好学 2）勤学 3）会学 2、合作学习 1）责任 2）合作 3）共享 4）评价 3、探究学习 1）问题意识 2）探究方法 3)成果共享 小班化教育课堂教学技术 1、学习是认识历史经验的过程； O学习是间接地接受与直接的体验相结合的过程； O学习离不开