建构主义学习理论与职业教育教学模式创新 .pptVIP

四、建构主义的教学思想 建构主义学习理论强调的学与教关系： 学生是学习的主体，以学生为中心，“教” 要始终围绕着“学”来开展。 教师的角色： 从传统的传递知识的权威转变为学生建构知识的的组织者、引导者、帮助者。 四、建构主义的教学思想 学生的角色： 是教学活动的积极参与者和知识的积极建构者。 四、建构主义的教学思想 四、建构主义的教学思想 支架式教学： “支架”是建筑业中的一个用语，也叫“脚手架”。指的是搭在正在修建的房屋外围的一种结构物，其作用在于为建筑工人提供一种站立的平台，使他们能逐层地去建房子。 四、建构主义的教学思想 支架式教学就是 教师通过为学生提供学习支架，帮助学生从现有知识水平达到学习目标。或者说是由教师为学习者提供必要的支持和帮助，使学习者完成凭借其自身力量无法独立完成的学习任务。 四、建构主义的教学思想 支架式教学中教师是一个支架的设置者。教师为学生设置目标，提供必要的工具和材料，让学生自主建构。在学生遇到困难时，教师依据学生的程度，以及困难的程度为学生搭建支架。 许多时候，支架不止一个，而是一连串的，这些支架是递近的、步步攀升的。这需要教师要对复杂的学习任务进行分解，根据学生的理解，逐步深入。 五、建构主义的教学模式 教学模式是指在一定的教育思想、教学理论和学习理论指导下建立起来的较为稳定的教学活动结构框架和活动程序。 五、建构主义的教学模式 与建构主义学习理论相适应的教学模式为： 以学生为中心，在整个教学过程中由教师起组织者、引导者和帮助者的作用，利用情境、协作、资源等学习环境要素充分发挥学生的主动性、积极性，最终达到使学生有效地实现对当前所学知识的意义建构的目的。 这种教学模式由以下几个环节组成： 　　1.创设情境－－使学习能在和现实情况基本一致或相类似的情境中发生。 　　 五、建构主义的教学模式 五、建构主义的教学模式 2.确定问题－－在上述情境下，选择出与当前学习主题密切相关的真实性事件或问题作为学习的中心内容。 3.自主学习、独立探索－－不是由教师直接告诉学生应当如何去解决面临的问题，而是由教师启发引导，向学生提供解决该问题的有关线索，然后让学生自己去分析。探索过程中教师要适时提示，并特别注意发展学生的“自主学习”能力。 　 五、建构主义的教学模式 五、建构主义的教学模式 4.协作学习－－进行小组协商、讨论、交流。通过不同观点的交锋，补充、修正，在共享集体思维成果的基础上达到全面、正确的理解。 5.效果评价－－对学习效果的评价包括学生个人的自我评价和学习小组对个人的学习评价，评价内容包括：①自主学习能力；②对小组协作学习所作出的贡献；③是否完成对所学知识的意义建构。若学习过程就是解决问题的过程，该过程可以直接反映出学生的学习效果。对这种教学效果的评价不需要进行独立于教学过程的专门测验，只需在学习过程中随时观察并记录学生的表现即可。 五、建构主义的教学模式 六、建构主义学习理论对职业教育教学的意义 问题?： （1）传统的教学模式与中等职业教育生源状况不相适应。 （2）传统的教学模式与中等职业教育的培养目标不相适应。 六、建构主义学习理论对职业教育教学的意义 （1）很好的解决了学生厌学、教师难教问题。 （2）有利于学生的实践动手能力培养。 六、建构主义学习理论对职业教育教学的意义 对于职业教育而言，建构主义强调学习情境的创设，教师通过创设与学生实际生活、职业工作紧密联系的真实情景，使学生身临其境的学习； 强调学习任务的设计，教师通过选择与学习主题密切相关的生活实际问题、职业工作任务作为学习的中心内容，实现任务驱动学习； 六、建构主义学习理论对职业教育教学的意义 强调教学资源的利用，职业教育较其它类型的教育教学资源更为丰富，各专业都有相应的实验、实训、实习设备和场所。教师将这些教学资源与教学过程有机地整合，有利于学生专业实践能力的培养； 强调协作学习，现代人的生活和工作都是高度社会化的，教师通过组织团队学习，成员之间相互协商，密切配合，有利于实际生活问题的解决和职业任务的完成。 强调学生的主体作用，通过学生全程参与，手心并用，实现做中学，做中教。 七、建构主义学习理论