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概念 · 方法 · 思想——从贵阳市的中考命题说起 贵阳市教育科学研究所 叶明亮 引言：回顾与思考 回顾 2004年10月：九江会议 2005年7月：北戴河会议 《大参考2008版全国中考试题精编（数学）》（湖北教育出版社）的评价： 2008年全国第十九届“希望杯”数学竞赛（初一年级第二试） （04年）20.（本题满分9分） 由一些大小相同的小正方体组成的 简单几何体的主视图和俯视图（如图）. （1）请你画出这个几何体的 一种左视图；（5分） （2）若组成这个几何体的小 正方体的块数为n，请你写出 n的所有可能值.（4分） 思考：1.《课程标准》的本性 基础的、核心的知识既是数学学习的内容，又是进一步学习的前提； 数学思想和方法是数学的灵魂； 同一内容可以成为不同认知水平学生学习的对象； 发展数学能力是学习数学的直接目的； 有助于学生解决真实、有效的问题。 2. 数学中考的回应 考有用的数学——基础的、核心的知识单独考查； 考有灵魂的数学——突出联系，考查数学思想和方法； 考有境界的数学——突出发展，以同一内容为载体考查不同认知水平； 考有能力的数学——突出问题解决，重点考查学生的数学能力； 考没有误差的数学——突出构造“好”问题，强调合理使用题型，发挥试题的整体效应 。 ◆考有能力的数学 丰富试题的呈现形式，考查学生的信息加工处理能力； 联系实际，考查学生应用知识的能力； 设计开放探索题，考查学生的探索能力； 设计割补图形问题，考查学生的空间观念。 特点：具有挑战性。 例： 　　我们给出如下定义：若一个四边形的两条对角线相等，则称这个四边形为等对角线四边形．请解答下列问题： 　　（1）写出你所学过的特殊四边形中是等对角线四边形的两种图形的名称； 　　（2）探究：当等对角线四边形中两条对角线所夹锐角为60°时，这对60°角所对的两边之和与其中一条对角线的大小关系，并证明你的结论． ３.对教学的启发 孤立的教——基础的、核心的知识； 联系的教——数学思想和方法无处不在； 发展的教——同一内容，螺旋上升； 问题解决——学以致用，能力为本； 有效练习——“题”“型”匹配，扬长避短。 ◆ “题”“型”不配的危害 大题小用 在教学中不能提高有效的教学反馈，影响教学的效率。 如，大题用选择题、填空题型陈述并提出解答要求。 小题大用 夸大小问题的作用，导致评价结果出现明显偏离实际状态。 一、考试性质 是义务教育阶段的终结性考试 是义务教育阶段教育教学质量监控的重要环节 考试结果是普通高中招生录取的重要依据之一. 二、命题指导思想 高度关注试题的激励功能、评价功能与选拔功能 有利于全面提高九年义务教育阶段教学质量 有利于促进基础教育的均衡发展 有利于减轻学生过重的课业负担，培养学生创新精神与实践能力 三、命题的基本原则 内容的基础性——最基础、最核心，核心观念、思想方法，基本概念和常用的技能 素材、求解方式的公平性——试卷的构成考虑不同学生的数学认知特征、已有的数学活动经验，尊重不同的解答方法和表述方式. 试题背景的现实性——符合学生所具有的数学现实和其它学科现实. 试卷的有效性——考试试卷应当有效地反映学生的数学学习状况 四、试卷结构 全卷容易题、较容易题、较难题的比例为7∶2∶1。数与代数、图形与几何、统计与概率的内容在全卷中的分值比例约为：60∶60∶30 试卷结构、试题的难易程度应充分体现考试性质及命题的指导思想. 四、试卷结构 试卷中各类题型数量和分值 五、重视概念 数与代数 图形与几何 统计与概率 关注“学困生”，降低“低分率” 六、思想与方法 数形结合.doc 数轴，方程、不等式、函数，坐标系（几何变换） 动与静.doc 化归与转化（基本量、基本图形）.doc 实践与创新.doc 预测与控制.doc 鼓励“中等生”，提高“及格率”，产生“优良率” “本卷试题新颖，别具匠心．浏览此卷，令人赏心悦目，耐人寻味．解答此卷既是一个学习的过程，又是一个应用数学知识解决实际问题的过程．试题既没有繁琐的计算，也没有复杂的论证，但却着力考查知识之间的内在联系，活学巧用数学知识的能力．本卷代表新课程理念的一种命题趋向，是一份不可多得的好卷。” * * 小易QQ：183229969 邮箱：183229969@ 更多内容请访问: 主视图 俯视图 150 25 合 计 100 10 解 答 题 20 5 填 空 题 30 10 选 择 题 满 分 值 题 数 题 型 *