社会学习领域素养导向教学实践案例.PDF

社會學習領域素養導向教學實踐案例 全球議題 ：貧富差距大 設計者 ：臺北市大安區金華國小 洪夢華老師 壹、設計理念 全球化年代帶來貧富懸殊的新世界，財富被重新分配，已開發國家人民正享 受全球貿易、市場競爭所帶來的巨大利益與成果時，開發中和已開發國家的窮 人，收入所得卻愈來愈少，正面臨著因戰爭、饑荒、疾病等因素所帶來的貧窮之 苦。為了提高學生關心全球議題，並培養學生關注貧富不均帶來的問題，因此， 在進行全球議題的相關課程時，適時設計國際教育融入課程，希望透過閱讀文 本、思考分析、探究分享、問題解決教學策略等多元方式，引導學生進行學習， 期能培養學生瞭解貧窮、飢餓、人權、跨國犯罪等全球議題，與自己息息相關， 進而能培養世界公民的道德責任感。 十二年國民基本教育課程綱要總綱已於103 年11月公告，總綱所強調的「素 養」是指一個人為適應現在生活及面對未來挑戰，所應具備的知識、能力、態度 。 設計者認同素養導向的理念，因此，嘗試規畫上述多元方式的學習活動，引發 學 生從活動中 透過分享展現情意態度 、習得學習方法與策略 、運用策略獲得主題之 相關知識，並透過多元評量與評量規準來檢核學生在知識、能力、態度的 學習概 況，也藉此做為設計者 未來規劃素養導向之課程與教 學的 參考依據。 貳、教學 分析 一、教學對象：103 學年度下學期臺北市金華國小六年6 班學生30位。 二、適用教材 ：本活動應用於翰林版 103 學年六年級下學期—第 四單元「永續經 營地球村 」第 2課 「地球村的議題」。 三、學生背景經驗 (一)人際互動方面：課堂上採取分組座位，經常提供學生配對分享、小組討論、 同儕相互 學習、共同學習法(Learning Together)、合作學習拼圖法第二代( ) 等機會，學生已熟悉分享看法、分組討論、上台發表、自學與共學等方式 與 流程。 (二)學習方法方面：學生從五上開始進行分散式的學習 已具備預習， 課文 、查檢、 閱讀 與分析資料、應用多元摘要法(約20 多種)做筆記 (與本活動相關的，包 括時序組織圖、流程圖等) 、口頭說明重要內容等學習經驗。 1 四、教學活動基本資料： 學習主題 全球議題 ：貧富差距大 104.05.18 上午三～四節 教學時間 適用年級 六年級下學期 共二節課(80 分鐘) 設計 全班分為六組，每組5 人，採 洪夢華老師 學習型態 教學者 分組座位、合作學習型態。 學習資源 電腦、單槍、教學簡報 【貧富差距大 】ppt檔 、社會領域課本、學 與 習單每人 一張(p.21) 、A4筆記本 (每人每學期一本，老師贈送) 。 教具運用 十二年國 民基本教 A自主行動 —A2 系統思考與解決問題 育課程綱 E-A2 具備探索問題的思考能力，並透過體驗與實踐處理日常生活 要總綱～問題。 核心素養 社會領域 9-3-4 列舉當前全球共同面對與關心的課題(如環境保 對應之能 護、生物保育、勞工保護、飢餓、犯罪、疫病、基本人權、經貿 力指標 與科技研究等) 。 國際教育 4-1-1認識世界基本人權與道德責任 。 1.能覺察全球出現貧富差距現象 ，說出貧富差距大帶 來的問題。 2.能思考 並說明為什麼要關注 全球貧富差距大的議題。 學習目標 3.能自行閱讀資料， 分析造成貧富差距的可能原因。 4.