网路时代的教室与学习翻转教室理论策略与实务-高等教育出版.PDF

期刊徵稿：.tw/CallforPaper/JCS/?f=oa 高等教育出版：.tw/?f=oa 高等教育知識庫：/?f=oa 專書導讀 課程研究 11 卷2 期　2016 年9 月　頁89-91 網路時代的教室與學習： 《翻轉教室：理論、策略與實務》 王柏偉 書　　名 ： 翻轉教室：理論、策略與實務 主　　編 ：黃國禎 作　　者 ： 黃國禎、伍柏翰、朱蕙君、葉丙成、楊韶維、許庭嘉、王秀鶯、洪駿命 出 版 社 ：高等教育出版公司 出 版 日：2016 年1 月 王柏偉，臺北市立美術館助理研究員。E-mail: poweiwang@ doi: 10.3966/181653382016091102005 期刊徵稿：.tw/CallforPaper/JCS/?f=oa 高等教育出版：.tw/?f=oa 高等教育知識庫：/?f=oa 90 課程研究　第11 卷第2 期 《翻轉教室：理論、策略與實務》是由黃國禎主編，黃國禎、伍柏翰、朱蕙君、 葉丙成等人集結著作而成的論文集，是一本國內少數從理論、實務、技術等面向， 全面地檢討「翻轉教室」理論的書籍。從技術史的角度來看，翻轉教室理論之所以 得以宣稱其具有相對普遍的效力，得力於數位網路時代軟硬體工具容易取得且易於 操作，使得知識獲得的主要成本不再集中在儲存與傳播上。也就是說，記憶背誦的 能力與知識載具（如教材、教具等）的進用不再成為學生學習的主要障礙，而更能 夠聚焦於更高階的學習能力。黃國禎於第一章〈翻轉教室的定義、目的及發展〉清 楚地提出，溝通協調能力、協同合作能力、批判思考能力、複雜問題解決能力、創 造力等這些高層次思考能力是「翻轉教室」理論希望透過制度性結構加以支撐的學 習過程；第二章〈翻轉教室的理論基礎〉又從主動學習、同儕回饋與做中學三個層 面深化了前文的動機、社群支持的基礎與經驗累積的模式；第三章〈翻轉教室的設 計原則、導入模式與要素〉從前兩章的理論預設出發，快速地下降到實踐層面探討 操作原則與現有的技術性支撐方案；第四章〈翻轉教室的活動設計策略〉集中在教 學活動的不同形式如何透過數位網路工具的協助而增加其效益；第六章〈自律學習 機制的導入〉則強調自律學習之於翻轉教室實踐的重要性，以及其在數位工具相關 教學技術上的設計方式。除上述較為理論與原則性的章節之外，誠如本書的設定， 在實務層面上，不管是影片製作與教材選擇、MOOCs 、數理與資訊課程，甚或大 學、高中、國中、小學等不同學齡階段的翻轉教室模式，都在本書中獲得初步的探 討。就深度與廣度而言，《翻轉教室：理論、策略與實務》的確是目前坊間關於翻 轉教室的相關討論中，最值得推薦的書籍。 不過，如果我們不全然將目光集中在「翻轉教室」這個理論，而是將問題意識 放在網路時代的教室與學習，如同本書在基礎理論部分所討論的相關環節，那麼我 們對於「翻轉教室」的思考或許必須更加深入「硬體」對於翻轉教室理論的限制， 以及「學習的複雜性」為教師能力（不管是在教材準備、課後評量或時間上）所提 出的挑戰。2001 ～2003 年間，英國藝術與人文研究委員會委託倫敦大學教育學院 兒童、青年與媒體研究中心所做的關於「電子遊戲與文本性」的研究，就提醒了我 們，數位網路時代的教室與學習，主要的瓶頸因素就在於「學習」如何在數位時代 獲得不同於印刷術或影像時代的「文本性」效果。只有在這樣的認知背景下，