罗湖区中小学高效课堂小课题研究项目中期检查登记表小课题名称.DOCVIP

罗湖区中小学“高效课堂小课题”研究项目 中期检查登记表 小课题名称：优化小学生数学学习方式的教学策略实践与研究 承担学校及科组：深圳市布心小学 课题主持人： 王高翔 手机： 预定结题时间： 2014年7月 填表时间： 2014 年 5 月 12 日 研究进度完成情况 □ 提前 ∨ 按时 □ 延期 □ 停顿 *项目延期和停顿原因及应对措施： 是否发生 变更（课题名称及课题主持人） □是 □否 *变更的内容和原因： 课题实际进展情况和中期阶段成果 本课题研究进展顺利，按照最初设计和制定的研究方案有计划、分步骤进行。在实践和研究过程中，突出一个“新”字，即新在理念、新在设计；执行一个“赢”字，即赢在执行、赢在管理；落实一个“实”字，即实在过程、实在成果。一年多来，参与实践和研究的教师队伍不断扩大，学校数学科组骨干和王高翔名师工作室全体成员一同参与，教师的理论素养大面积提高、实践水平大幅度提升。据统计，实验教师共有12位参加区级课堂教学竞赛和说课比赛获得二、三等奖，有10位获得其他不同类型的教学项目类比赛获奖。参加实验的班级学生数学成绩大幅度提高，据上学期期末考试成绩资料反馈，不论调研考试还是供卷考试成绩超过平行班级。实验班级学生的学习方式更加灵活、优化。课题论文发表在《教育科学与研究》2013年第5期，课题组成员参加区内论文比赛共有6位教师获奖。在2014年4月30日举行的全国中小学名师工作室论坛上，该课题主持人和成员直接参与了活动，课题组提供的现场课，提供了优化的学习方式范例，王高翔主持人的点评也突出了有关的研究成果，受到来自全国各地的名师们的好评。在研究过程中，课题组共开展专题研究14次，每次有内容和推进的重点。现已初步总结出有关教学模式及评价标准，在市区和省内有关学校推广。 本课题在工作室提出的“以学定学，以学施教”理念指导下，对课堂结构形态进行了提炼总结，把小学数学课堂分为自学型、探究型、展学型、检测型和混合型。仅以组合课型为例：提出了“六环六学”教学模式，在核心目标、主要呈现方式、学习方式、时间分配和评价要素上作了基本的要求，便于教学实践操作。在学习方式上重点通过独学、对学、群学、小展示、大展示等学习方式优化体现。 主要环节 核心目标 主要呈现 方式 主要学习 方式 平均时间 评价要素 导学 抛出有价值数学问题 情境创设 故事谈话 ………… 观察式 互动式 5分钟 情境设计新， 指引有温度。 试学 尝试解决数学问题 书面表达 口头交流 自学式 求助式 5分钟 尝试欲望高， 探索有深度。 研学 设计富有挑战性问题 引导提纲 问题学案 探究式 合作式 10分钟 求异思维活， 探究有广度。 展学 集中展示研学成果 小组汇报 组间互动 交流式 质疑式 10分钟 创新表达强， 探讨有强度。 固学 注重练习层次设计 口头训练 书面表达 自测式 评议式 5分钟 认知建构实， 探测有梯度 拓学 有目的的拓展延伸 多媒体资源 启发式 变换式 5分钟 自然延伸新， 探求有超度。 中期反思 （围绕研究过程中遇到的困难与困惑谈感悟） 通过本课题研究，确实促进了教师专业发展和学生学习质量的提高，产生了不少的经验。课题组采用“六环六学”课堂模式，围绕导学、试学、研学、展学、固学和拓学等环节展开教学，通过独学、对学、群学、小展示、大展示等学习方式体现。在实践过程中，学校师生在高效课堂理念的指导下，借助教材整合，根据实际的教学情况，探索出具有数学学科特色的新课型模块，如自学课、探究课、展示课、检测课等。这些课型模块既可以作为独立的课型出现，也可以根据教学内容和课时计划安排的需要进行有机组合。但由于教师工作负担普遍较重，在完成正常教学工作之余，较少有时间总结提高，论文撰写的量少，教师的发展也不平衡，有的提高快，有的参与热情不是很高。后期将提炼总结前段工作经验，扎实完成研究方案提出的具体目标。 后期研究方向与策略 将已有的成果加以总结提炼，形成最终的研究成果。主要提炼出一些典型的课型课例，如混合型学习方式的优化组合和研学展学方式的策略归纳等。总结出“以学定学，因学施教”课堂教学的评价标准，在全校推广应用。后期课题组将按内容探讨不同课型的教学策略 变式范围及类型： 课型/内容 数与代数 图形与几何 统计与概率 综合与实践 自学课 ｖ ｖ 探究课 ｖ ｖ ｖ ｖ 展示课 ｖ ｖ ｖ 检测课 混合课 ｖ ｖ 审核意见 同意 负责人： 王高翔