基于WebQuest的高职“算机组成原理”课程教学模式初探.docVIP

基于WebQuest的高职“算机组成原理”课程教学模式初探 　　摘要:该文简要介绍了WebQuest(网络探究)教学模式的简要方法原理及实施要求,结合高职学生的特点,采用任务驱动下的自主网络探究模式实施“计算机组成原理”课程教学,实现学生的自主个性化学习体验,有效培养职业技能的实施方法及取得的成效。 　　关键词:WebQuest(网络探究);计算机组成原理;任务驱动;自主学习 　　中图分类号:G642文献标识码:A文章编号:1009-3044(2009)27-7714-02 　　 　　Teaching Model Based on the WebQuest in Principles of Computer Components of the Advanced Vocational 　　QIU Fu-hang 　　(Information Management Department, Minnan University of Science and Technology, Shishi 362700, China) 　　Abstract: This paper introduces the WebQuest (Web Research) of the summary mode of teaching methodology and the implementation of the requirements, combined with the characteristics of vocational students, the use of task-driven models to explore the implementation of autonomous networks, Principles of Computer Organization course teaching students to achieve own personalized learning experience, The effective raise professional skill implementation method and obtains result. 　　Key words: WebQuest (Web research); principles of computer organization; task-driven; self-study 　　 　　《计算机组成原理》是高职计算机专业必修的一门硬件专业基础课,课程主要讲解计算机完整的组成原理和内部运行机制,包括运算器、控制器、存储器、输入/输出设备等。课程的学习目标是掌握计算机系统的各个组成部分的工作原理、组成方法及相互关系,了解计算机系统的层次化结构概念,熟悉以冯?诺依曼体系与结构为主的计算机组成原理,理解硬件与软件之间的接口界面,建立起一个完整的计算机系统的整机概念,为学习后继课程和进行与硬件有关的技术工作打好基础。 　　《计算机组成原理》是计算机一般原理与与实际应用相结合的课程。具有知识面广、内容多、难度大、更新快的特点,高职教育按照教育部制定的“高职高专教育基础课程教学基本要求”,教学中基础理论以“必要、够用”为度,突出基础理论的应用和实践技能的培养。为达到教学目的,课程通常采用课堂讲授、实验教学、开放实验、大作业、课程设计等多种手段实施,但对于高职学生而言,在实际教学中,效果极不理想,主要原因是不适合高职学生的特点。目前高职学生普遍基础较差,缺乏学习主动性,特别是没有养成良好的学习习惯,学习方法不正确,表现在大部分学生课前不预习、上课听不进去,实验课上盲无目的或者应付了事,教师费了很大精力完成课程教学,学生却没有掌握多少知识,更谈不上应用能力。高职学生一个最为突出的特点就是思想难以集中,不爱听课,但动手能力确很强,大部分学生有很强的探究热情,有较强的求知欲,勇于实践。 　　基于高职学生的特点,必须改革教学方法。传统的教学方法是先讲基本理论、方法原理,再通过实践教学、课程设计、作业等教学环节以理解、巩固基本理论,确实不适合高职学生的特点,难以激发学生的学习积极性。亚里士多德说“思维是从疑问和好奇开始的,常有疑问,常有问题,才能常有思考,常有创新。”对于实践性、技能性比较强的课程教学,应当与传统教学模式相反,即首先应当调动起学生的疑问和好奇,激发学习欲望,然后通过自主探究或团队协作探究方式思考、探寻、讨论、解决问题,最后回归到对基本理论的理解和掌握,并通过实践环节达到实际应用能力的培养。 　　 　　1 WebQuest教学模式及其特点 　　 　　WebQuest是基于网络资源一种探究式主题学习的课程教学,以调查为导向的主