第四章--学前儿童自我保护和生活自理能力教育概要.ppt

* 启发家长谈谈自己孩子在自立方面的基本情况，（是否能自己穿脱衣服；自己吃饭；自己大小便…… 让家长谈谈他们了解的我国孩子在自立方面的现状 让家长谈谈对孩子自立能力培养的认识 * * * 参考各方面信息 * 耳保健 （1）了解耳朵的基本构造和基本功能。 （2）遇到噪音时，用手捂住耳朵，张开嘴巴；自己不挖耳；洗澡、游泳时注意保护耳朵，不要让水灌进耳朵里。 鼻保健 （1）知道鼻子的结构和功能方面的知识。 （2）掌握正确的擤鼻子技能。 （3）掌握相关的营养知识。 皮肤保健 （1）掌握基本的皮肤保健知识。 （2）爱护自己的皮肤。 （3）掌握洗漱技能。 （二）学前儿童身体保护和生活自理能力教育的途径和方法 1.途径 1）课程 教师可以通过专门或整合的课程形式将有关身体保护和生活自理能力教育的内容适时、适地的纳入其中。幼儿通过学习、体验和完成相关的学习获得相关的知识与能力。（见书中案例：《都睡着了》） 2）游戏活动 教师根据教育内容需要，利用情景表演、角色扮演、听故事、念儿歌等活动形式，对幼儿进行身体与生活自理能力教育。幼儿从中获得浅显的知识，知道一些事物是什么、为什么、怎么做。 如，在操作区，投放一些塑料瓶让幼儿拧拧盖盖，放置用可乐瓶制成的瓶娃娃和黄豆、小勺等，让幼儿做喂宝宝的游戏，在一面墙上用布布置成一幅美丽的图画，背景图上树上钉在一些钮扣，雌雄扣等，让幼儿随意设计、制作画面内容，如把果子扣到树上，树干上粘上一只啄木鸟，在汽车上装上两个车轮等，让幼儿在钮钮扣扣、撕撕粘粘等操作中发展孩子的手眼协调能力，锻炼小肌肉，使幼儿的自理技能得以巩固和强化。 游 戏 活动 闻闻我的小手香不香？ 卖水啦，卖水啦! 3）日常活动 学前儿童身体保护和生活自理能力是在日常生活培养和表现的，所以，日常活动的各个环节是我们随时可用的资源，如：来园、晨检、户外活动、学习活动、游戏、排便、穿衣盥洗、饮食、睡眠、离园。在这些活动中融入相关的教育，效果易见成效。 图片配儿歌 拉平小裤子，裤腿对裤腿，弯腰到中间，裤子变小了。 端起小水杯，喝口轻轻水，抬起头闭上嘴，咕噜咕噜吐出水。 洗 手 卷起两只小袖口，轻轻打开水龙头， 我把小手伸出去，洗洗我的一双手， 洗手心，洗手背，张开五指搓搓手， 洗完手，先不走，上下轻轻甩甩手， 摘下毛巾擦干净，一点不湿小袖口。 4、家园互动 在大教育背景下，利用家庭资源、家长力量，可以巩固、练习幼儿园正在培养的某种行为，也可以弥补完善幼儿教育的不足，如按时睡觉、勤洗澡、早晚刷牙等。 （二）学前儿童生活自理能力教育的方法 1、示范讲解法 2、随机教育法 3、环境教育法 4、表扬激励法 5、作品感染法 6、分步学习法 7、活动比赛法 环境教育法 发挥隐形材料、环境的作用 ——把语言的指令转化为可操作的暗示 多观察、多思考，为什么总是乱糟糟？ 例：小鞋架的提供（幼儿园）； 有利于玩具分类的整理柜、纸箱的提供（家中）。 整理书架 表扬激励法 ——爱与赞赏是最有效的强化手段 注意：赞扬行为本身而非孩子 A.教养的原则 ——奖励好的行为 ——不要无意中“奖励”不好的行为 ——惩罚不好的行为 奖励好的行为？ 让赞扬变得更为具体（代币法） ——准备代币物，扑克牌、玩具钱或其他小物品都可以作为代币物。 ——准备一个塑料的罐子或杯子来存放代币。 ——选择一些目标行为，与孩子一起寻找该图片并将其剪下进行粘贴。 ——与孩子一起制作奖赏单。 奖励好的行为？ 让赞扬指向行为本身（描述法） 1、大人以赞赏的口吻描述自己所看到的或 所感受到的。 2、听到大人描述之后，孩子便能自己夸奖自己。 描述你所看见的事情。 “地板很干净，床也很平整，书都整齐地摆在书架上了。 描述你的感受。 “走进这个屋子让人感到很舒服。” 用一个词来概括孩子值得表扬的行为。 “你把图书、蜡笔、玩具都分门别类地放在柜子里了。这就叫管理才能。” 用一个词来概括孩子值得表扬的行为 1、你已经花了一个多小时来弹钢琴，这就叫持之以恒。 2、你说6点回家，现在正好6点。这就叫准时。 3、你看到该浇花了，就主动去浇。这就叫主动性。 1、你最喜欢蛋糕，可你只吃了一小块儿。这真的需要（ ）。 2、你都准备好要去广场溜冰了，可天又下雨了，你又做了新的安排。这才真叫（ ）。 3、虽然其他孩子在取笑他，你却为朋友挺身而出。这才是真正的（ ）。 练习 不无意中奖励不好的行为？ 不愿收拾玩具，边批评边家长收拾 不愿睡觉，哭闹后再看一会儿电视。 向他人宣扬孩子的“劣迹” 惩罚不好的行为？ 温和的惩罚 ——靠近你的孩子。 ——面部表情严肃。 ——叫他的名字。 ——保持目光的接触。 ——用坚