一次函数与一元一次方程教学案.doc

14.3.1 一次函数与一元一次方程 教学目标 知识与能力：1、了解一次函数与一元一次方程之间的联系。 2、用函数的观点重新审视一元一次方程。 过程与方法：经历方程与函数关系问题的探究过程，学习用联系的观点看待数学问题 情感态度与价值观：在问题的探究过程中，培养小组合作意识，让学生通过自己的探索，获得成功的体验。 情感与价值观要求 １．经过活动，会从不同方面认识事物本质的方法． ２．培养学生实事求是，一分为二的分析思维习惯． 教学重点 １．理解一次函数与一元一次方程之间的内在联系。 ２．应用函数求解一元一次方程． 教学难点 利用数形结合的思想，多方位，多角度的分析问题，从而用不同方法解决实际问题。 教学方法 自主─合作─探究 归纳─总结─应用． 教具准备 多媒体演示． 教学过程： 创设情景 导入新课 请学生举一个一次函数的例子，并要求全体学生画出它的图象 （比一比：那个小组既准确又迅速画出函数的图象） 针对学生所举的例子提出问题，如：y=4x+8 、在函数中，我们把x、y叫做什么？ 、同学们我们学过的还有什么也是这样含有字母的等式哪？ （学生回答：方程） （3）、我都学过哪些方程？ （学生小组抢答） （4）） 一元一次方程2x+20=0的解就是直线y=2x+20与x轴交点横坐标的值。 总结： 从数的角度： 解一元一次方程 求一次函数y=ax+b函数值为0是 ax+b=0(a、b是常数且a≠0) 所对应自变量的值。 从形的角度： 解一元一次方程 ax+b=0(a、b是常数且a≠0) 应用迁移 巩固提高 例1：自变量满足什么值时，函数y=3x+8满足下列条件？ （1）y=0 (2)y=-7 解：（1）当y=0时，即3x+8=0 解方程得x= (2) 当y=7时 即3x+8=7 解方程得x=-5 （此题是将一次函数 为一元一次方程的问题来解决） 例2：利用函数图象解出x （1）2x-4=0 (2) 5x-1=2x+5 (1)可以将方程的解看作是函数y=2x-4与x轴交点的横坐标的值。 （2）需要先将方程化成ax+b=0的形式，再利用函数图象去求x的值。 （通过此例再次渗透数形结合的数学思想） 例3、一个物体现在的速度是5m/s，其速度每秒增加2m/s，再过几秒它的速度为17m/s？ 方法一：设再过x秒物体速度为17m/s．由题意可知：2x+5=17 解之得：x=6． 方法二：速度y（m/s）是时间x（s）的函数，关系式为：y=2x+5． 当函数值为17时，对应的自变量x值可通过解方程2x+5=17得到x=6． 方法三：由2x+5=17可变形得到：2x-12=0． 从图象上看，直线y=2x-12与x轴的交点为（6，0）．得x=6． 总结：这个题我们通过三种方法，从方程、函数解析式及图象三个不同方面进行解答．它是数与形的完美结合，结果是相同的。 四、反思小结 理清脉络 本节课你有哪些收获？还有哪些疑惑？ 小组讨论汇总并汇报 五、布置作业 课后反馈 课本129页习题14.3 第1题 第2题 六、训练提高 学以致用 1、方程x+1=0的解就是函数y=x+1的图像与 （ ） A、x轴交点的横坐标 B 、y轴交点的横坐标 C 、x轴交点的横坐标或y轴交点的纵坐标 D 、以上都不对 2、如图是函数y=ax+b的图像，则方程ax+b=0的解为 （ ） A、x=3 B、x=2 C、x=0 D、x=-2 3、一次函数y=ax+b，当y=0时，即 =0，就成为了 ，所以一元一次方程就是当 为0时的一次函数。 4、画出函数y=-x+2的图像，并利用图像回答： （1）、当x=0时，y等于多少？ （2）、当y=0时，x等于多少？ (3)、方程-x+2=0的解是多少？ （4）、图像与坐标轴围成的三角形的面积是多少？ 七、板书设计 反思教与学： 求一次函数y=ax+b与x轴交点的横坐标的值 14.3.1 一次函数与一元一次方程 从数的角度： 例1 例2 例3 从形的角度：