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计算机本科专业软件实习工厂的构建研究 　　文章编号：1672-5913(2009)10-0143-03 　　摘要：本文针对目前中国计算机专业本科教育中生产实习受客观因素所限，造成学生实验动手和科技创新能力不足的问题，提出利用软件实习工厂进行生产实习的方法，将生产实习投入到一个实际项目的开发与建设上，真实模拟软件公司的生产过程，并探讨其建设的总体设计思想和结构模型。 　　关键词：实习工厂；虚拟实验；项目库；软件工程 　　中图分类号：G642 　　文献标识码：A 　　 　　1引言 　　 　　生产实习(也称操作性实习)是学校实现培养目标的一个重要环节。学生通过参加生产实习，将所学的专业基础知识和技能应用于生产实际，达到巩固和充实理论知识，培养处理实际问题的能力，为毕业后独立从事专业工作奠定基础的目的。目前，全国高校都十分重视生产实习环节，并投入了大量的人力、物力，在长期的工作中积累了许多好的经验。 　　但目前我国高校计算机专业的生产实习仍然是薄弱环节，暴露出不少问题，主要是生产实习这个重要的教学环节没有达到生产实习应有的目的。 　　举例来说，从2002年至2005年作者指导计算机专业生产实习的反馈情况来看，生产实习主要就是参观实习单位的生产情况和听报告。学习活动没有结合计算机专业特点，在生产实习中把学生所学的基础知识与计算机技术在生产中的应用相结合，学生在这个环节中没有学到应有的生产技能。作者随机对参加实习前后的2000级、2001级、2002级计算机专业学生进行了访问调查。 　　(1) 认为毕业实习效果较好的同学不到10 %，而认为效果不大好的同学超过60%；认为实习达到了一定效果的学生只有30%左右，而在认为达到了效果的学生中，认为锻炼了劳动的能力和吃苦耐劳精神的学生高达80%，认为外出实习达到了将所学的专业基础知识和技能应用于生产实际，达到巩固和充实理论知识，培养处理实际问题的能力的同学不到10%。 　　(2) 实习前后的态度：实习前愿意去的同学超过60%，但在这些同学中，有超过80%的学生认为去就是参观，锻炼一下，看看外面的世界。实习后的同学认为实习值得去的比例不超过30%。 　　(3) 实习中：实习的安排时间每年都是最热的时期，而实习的条件较差。指导老师的精力不是花在指导学生理论与实践相结合的能力上，而是集中在生活及安全方面。现代企业面对的是市场的激烈竞争，不能像计划经济那样为高校预备实习条件。而现在学校规模较大，学生数量多，企业不能为这么多临时的实习学生准备硬件设施。2002年，在某钢铁企业进行的生产实习，企业能够提供的床位不到实习学生人数的一半，相当多的学生只能住教室，条件很差，老师与学生将平安地返校当成实习的最高目标，更不用说生产实习的具体环节，真正目的与要求了。 　　在与其他院校的教师交流中，也讨论过类似现象。文献[2]指出，高校，特别是“211”、“985”的高校，提出了研究性本科教学，注重理论教学，注重开放性教学，对学生动手能力培养和生产实习的重视程度相对不够。文献[3～5]指出，即使是研究性本科教育，其动手能力，实践与理论的结合也显得尤其重要，因为研究性本科教育不仅是对当前生产流程的掌握，更是对当前生产流程、技术的改进，需要独立的设计技术方案和改进方法，对其实践的要求不是降低了，而是更高了。另外一面，用人单位对重点大学学生的期望值更高，期望所录取的毕业生能够立即独立工作，甚至能够带领一个团队进行项目开发，而我们的学生往往存在一定的“差距”，这种差距不是知识上的，而是一种系统、全面、独立进行生产实践能力上的差距。生产实习在这些环节中起着重要的作用，学校的生产实习环节做得好，学生才能获得这种实践能力。 　　高校生产实习效果差、方法落后、手段单一的主要原因有两个方面： 　　(1) 缺乏生产实习基地。计算机专业的生产实习有特殊性。其他专业与实际的生产企业、生产的工艺设备、现场知识与操作关系紧密，通过一个具体的生产工艺过程就能使学生深刻理解理论和实践的过程，如果能够在生产中亲自实验和设计一个流程，学生能学到不少东西。而计算机专业的生产流程与制作是一种无形的脑力产品制作过程，如果软件开发人员不将本公司的开发情况介绍、演示出来，实习人员仅凭参观，无法了解其流程，而在竞争激烈的市场中，鉴于保密、人力成本等方面的考虑，软件开发人员很难配合实习学生的实习，配合大批量的实习学生更不现实。况且实习的单位往往是一些与计算机专业不相关的大中型企业(如钢铁、冶金、加工企业)。实习学生缺乏实践经验，不能给企业直接创造利润，还给企业带来生产和管理上的诸多不便，因此，这些单位不愿意接收学生实习。再者，市场经济以经济效益为主，生产企业没有为学校提供实习基地和教学的义务。加上有些学校与企业关系不是十分密切，学校的生