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计算机图形学教学研究与实践 　　摘要:本文针对计算机图形学的特点及以往教学中出现的问题,论述了改进课堂教学、实验教学的方法。实践表明,文中提出的教学模式对加深学生对课程的理解、培养学生学习兴趣和提高课程教学质量有明显效果。 　　关键词:计算机图形学;教学环节;教学模式;教学改革 　　 　　计算机图形学是研究如何利用计算机显示、生成和处理图形的原理、方法、技术的一门学科,也是计算机及相关学科的一门重要专业选修课。课程开设的目的在于使学生掌握计算机图形生成与处理技术的基础知识、基本原理和方法,培养学生与图形有关的软件设计能力[1-2]。 　　以往的教学实践表明,该课程理论难度大、实践性强,且作为选修课学时有限,极易造成教学低效、学生厌学等不良现象。在教学过程中如何利用有效的教学模式,解决课时少与内容多的矛盾、理论与实践的矛盾、学科发展与社会应用的矛盾,是各高校在图形学教学工作中必须面临的一个重要问题[3-4]。 　　1计算机图形学教学研究 　　1.1传统的教学模式及存在的问题 　　计算机图形学这门课程从简单的基本图形,如直线、圆的生成显示到复杂的有真实感效果的三维场景模拟都涉及了大量的数学基础知识,而国内多数图形学教科书基本取材于几本经典的教科书,这些教科书重点讲述20世纪70年代、80年代的图形技术,内容编排只强调图形学的数学基础,因此,学生若数学基础知识不太牢固就很难较好地掌握这门课程。虽有部分教师从实用角度来讲授计算机图形学技术,但对理论基础涉及较少,也难以深入。另外,国内大部分教材章节目录的设置基本一致,都是从计算机图形绘制流水线最底层的硬件设备逐步过渡到高层的真实感图形学绘制算法,这是一种从底部到顶部的顺序,不符合通常的逻辑思维过程,对学生来说,掌握计算机图形学课程的知识结构不够清晰,学完这门课,学生只掌握了分散的知识点,却不能将各个知识点串连起来,只见树木,不见森林,学生很难建立计算机图形学这门课程的知识结构[1-2]。 　　计算机图形学课程具有很强的理论性和实践性[3]。它要求学生既要掌握理论知识,也能把所学知识应用于实践,并在应用实践中不断地发现问题、分析问题、解决问题。计算机图形学课程传统教学模式的重点是基本理论和算法的讲解,主要以教材为中心,侧重理论教学,忽视实际应用能力的培养,这势必导致学生的学习效率低下,难以面对和解决新的问题,学生的发散性思维、逆向思维被束缚,作为认知主体,学生主动性无从发挥,灵活和综合运用所学图形学知识进行创新的能力不高,这种情况应引起重视[4]。 　　1.2新教学模式的探索 　　近年来我们就计算机图形学的课程教学改革进行尝试,在充分吸收国内外知名大学教学经验的基础上[4-5],重新制定计算机图形学的教学大纲,从积极转变思想认识、恰当组织教学内容、有效调整教学模式、高效运用教学手段、合理分配实践环节、完善教学考评方式等方面探索计算机图形学的教学改革,在注重基本理论和基本技能训练的基础上,重点进行实践能力和创新能力的培养,使学生既适应现在社会的需求,又能跟上现代化工业的迅速发展,从而达到满意的教学效果。 　　新的教学模式从学生的实际情况出发,以课堂讲授为主,上机实验为辅的方式来组织教学。针对选修课学时较少的特点,教学以讲清基本原理和概念为第一目标,重点培养学生独立学习的能力,提高学生主动学习的兴趣;按照计算机图像绘制流水线调整课程章节顺序,合理安排课堂教学内容,并采用以学生为教学主体、教师为教学主导的“双主”模式,把教师和学生两方面的主动性、积极性都调动起来,最终目标是要通过这种新的教学思想来优化学习过程和学习效果,以便培养出具有高度创新能力的新型人才。计算机图形学多媒体教学的实现,使教师的授课更方便,图形学的算法演示更形象具体,学生更容易接受,也提高了教学质量。 　　另外我们还在教学过程中增加面向学科前沿的内容,使学生能及时了解学科发展的最前沿,开阔学生视野,激发自主学习的兴趣,提高自主学习的意识,培养自主学习的能力。 　　1.3教学实践中的具体做法 　　1.3.1精心准备第一堂课,激发学生兴趣 　　计算机图形学是一门应用广泛的学科,学生在日常学习生活中能感受到计算机图形学在教学、娱乐、广告等行业的广泛应用,所以,学生对此门课程有很大兴趣。但在多数人的印象中,计算机图形学和其他专业课相比较,数学公式太多,难以学习和理解。 　　第一堂课的内容是对图形学的介绍,涉及图形学的内容、图形学的应用和图形学的发展历史等,难度不大,但要激发学生学习的积极性,第一堂课的讲解非常关键,它在很大程度上决定了学生是否定选这门课。 　　图形学的理论抽象,但所表示的内容却非常形象,这可以作为教学的突破口。游戏动画很容易吸引学生眼球,从一个动画短片或游戏片段出发,将所涉及的图形学