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小学数学教学中感悟思想探索规律 数学新课标小学数学要求培养学生的基本能力为主，也就是“四基”。在数学教学过程是让学生探究事物之间的联系及思想，学生在解决问题的实践中感悟数学思想、积累数学活动经验，这是培养学生数学能力的重要途径，随着教学的深入，教师们越来越认识到数学知识所蕴含的价值，我们在教学时往往注重知识和规律获得，不注重规律的获得过程：也就是重知识，轻能力的表现。寻找规律是让学生了解知识自己发现规律，理解并运用这些规律，关注探索规律过程中感悟数学的思想。 一、知识发生程中，体验数学思想 概念公式教材中都明显给我们规定出来了，有的是看得见，有的看不见，时隐形的。这就要求我们教师课前挖掘教材，把它显现出来，明确化，渗透到教学的过程中。所以我们教师备课前，要先问问自己为什么这样，将教学思想转化成自己的教学思路，做到胸有成竹，目标明确。 例如我教学三年级下册《认识面积》一课， （一）比较面积大小，发展度量意识 第一组: 大小差异大的两个图形，一眼就能看出大小的。 比较这两个图形的面积,(正方形、圆)哪一个大?哪一个小? 你是怎样发现的?(是通过我们的眼睛看到的) 确实是这样,用眼睛观察就能比较出谁的面积大?谁的面积小? 我们把用眼睛看的方法叫做观察法。板书：观察法 小结:两个图形大小差异很大的时候，我们可以直接用观察法进行大小比较。 第二组: 7*6的长方形和6.5*6的长方形，一眼看不出大小的。 对于这两个长方形，课件出示，一眼能看出哪个大同学的举手? 预设： 生1：看不出来 生2：一样大　　生3：1号大　生4： 2号大 师：看来仅凭观察来比较大小不大合适了，你能有什么好办法吗？ 生：把它们合起来比较一下。(重叠一下) 师：我们这种合起来比较面积大小的方法叫做重叠法。 板书：重叠法 小结:当图形的大小比较接近时，仅凭观察法已经难以比较他们大小,我们可以用重叠的方法进行比较。 通过亲身观察比较，使学生认识到面积大小比较的方法，叫重叠法。 又如：教学数线段的过程中，给学生出示一条线段，在中间点上一个点，学生马上说出答案有三条线段。但老师在中间又连续点了三个点，学生就束手无策了。这就要求教师适时引导，发现规律，寻找特征，抽象出他们的特点。亲身带孩子们数一数，渐渐的孩子们找到了规律。如果5个点就是5+4+3+2+1。学生发现规律后恍然大悟，兴奋不已。渗透数学的思想，掌握策略，培养了归纳的能力。 二、解问题中渗透数学思想 问题是数学的核心，在解决数学问题中，运用数学思想，实行适时的转换，把那些零散的不具体的，要求教师在课后复习时及时归纳总结，形成数学知识体系，逐步完善，适时运用。 例如：学习三角形、平行四边形和梯形的面积时，采用剪剪拼拼的方法。 三角形面积的计算 1.备：剪刀。硬纸、胶条 2.操作：让学生亲自动手，做出3个三角形（直角、锐角、钝角三角形）多数同学能够根据学过的知识很快的做出三个三角形，有少数学生要在老师的巡回指导下才能完成。 3.设疑：学生做完后教师提出“如何让你手中两个三角形，拼成一个三角形呢？”这时学生开动脑筋，发挥自己能力了，利用自己手中的三角形怎样也拼不出。教师接着提问：怎样做才能拼成呢、同时提出，想不出办法的同学，可以看课本。这时可以看到，他们有多种多样的办法、想法、拼法，开发者学生的智能，创设情境。教师来回巡视，做出来的给予鼓励表扬，耐心的引诱指导。这样经过十几分钟的操作，有三分之二的同学完成，三分之一的同学不能完成。 1.两名拼的较快的同学讲解操作思路，差生认真听，准备完成自己的操作。讲完后再用五分让差生完成任务。 2.面积公式的推导过程：首先让学生自己总结：既两个完全一样的三角形。也就是两个完全一样的锐角三角形、直角三角形、钝角三角形，可以拼成一个平行四边形。 3.再次设疑：把写好的三角形面积公式底×高÷2出示出来，提问为什么？由同学回答，既有两个完全一样的三角形可以拼成一个平行四边形，三角形的高是平行四边形的高三角形的底是平行四边形的底，因为平行四边形的面积=底×高，所以三角形的 面积=底×高÷2 梯形的面积用同样的方法讲解，教学效果很好，整个课堂学积极动脑，教师只起着画龙点睛的作用，学生感悟了数学思想，并掌握了思想方法，学生的知识结构具体完整，利用今后的学习，掌握了方法，真正实施了质地飞跃。