五年级上数学第二单元教案.doc

总第九节 课题： 小数除法 第一课时 课型：单元计划 　单元教学目标： 　　1、使学生掌握小数除法的计算方法。 　　2、使学生会用“四舍五入”法，结合实际情况用“进一”法和“去尾”法取商的近似数，初步认识循环小数、有限小数和无限小数。 　　3、使学生能借助计算器探索计算规律，能应用探索出的规律进行小数乘除法的计算。 4、使学生体会解决有关小数除法的简单实际问题，体会小数除法的应用价值。　　小数除以整数（一）　　——商大于1 　　教学内容：P16例1、做一做，P19练习三第1、2题。 　　教学目的： 　　1、掌握比较容易的除数是整数的小数除法的计算方法，会用这种方法计算相应的小数除法。 　　2、培养学生的类推能力、发散思维能力、分析能力和抽象概括能力。 　　3、体验所学知识与现实生活的联系，能应用所学知识解决生活中的简单问题，从中获得价值体验。 　　教学重点：理解并掌握小数除以整数的计算方法。 　　教学难点：理解商的小数点要与被除数的小数点对齐的道理。 　　教学过程： 　　一、复习准备： 　　计算下面各题并说一说整数除法的计算方法。 　　224÷4＝　　　416÷32＝　　　1380÷15＝ 　　二、导入新课： 　　情景图引入新课：同学们你们喜欢锻炼吗？经常锻炼对我们的身体有益，请看王鹏就坚持每天晨跑，请你根据图上信息提出一个数学问题？ 　　出示例1：王鹏坚持晨练。他计划4周跑步22.4千米，平均每周应跑多少千米？教师：求平均每周应跑多少千米，怎样列式？（22.4÷4） 　　观察这道算式和前面学习的除法相比有什么不同？ 　　板书课题：“小数除以整数”。 　　三。教学新课： 　　教师：想一想，被除数是小数该怎么除呢？小组讨论。分组交流讨论情况： 　　（1）生：22.4千米=22400米 22400÷4=5600米 5600米=5.6千米 　　（2）还可以列竖式计算。 　　教师：请同学们试着用竖式计算。计算完后，交流自己计算的方法。 　　教师：请学生将自己计算的竖式在视频展示台上展示出来，具体说说你是怎样算的？ 　　追问：24表示什么？ 　　商的小数点位置与被除数小数点的位置有什么关系？ 　　引导学生理解后回答“因为在除法算式里，除到被除数的哪一位，商就写在哪一位上面，也就是说，被除数和商的相同数位是对齐了的，只有把小数点对齐了，相同数位才对齐了，所以商的小数点要对着被除数的小数点对齐”。 　　问：和前面准备题中的224除以4相比，224除以4和它有哪些相同的地方？有哪些不同的地方？ 　　怎样计算小数除以整数？（按整数除法的方法除，计算时商的小数点要和被除数的小数点对齐） 　　教师：同学们赞同这种说法吗？（赞同）老师也赞同他的分析。 　　教师：大家会用这种方法计算吗？（会）请同学们用这种方法算一算。 　　四、巩固练习 　　完成“做一做”：25.2÷6 　 34.5÷15 　　五、课堂作业：练习三的第1、2题 　　课后反思： 　　学生们在前一天的预习后共提出四个问题： 　　1,被除数是小数的除法怎样计算？（熊佳豪） 　　2,为什么在计算时先要扩大， 最后又要将结果缩小？（郑扬） 　　3,小数除以整数怎样确定小数点的位置？（梅家顺） 　　4,为什么小数点要打在被除数小数点的上面？ 　　特别是第4个问题很有深度，　有研究的价值。　在这四个问题的带动下， 学生们一直精神饱满地投入到学习的全过程，　教学效果相当好。 　小数除以整数（二）　　——商小于1 　　教学内容：P17例2、例3、做一做，P18例4、做一做，P19—20练习三第3—11题。 　　教学目的： 　　1、使学生学会除数是整数的小数除法的计算方法，进一步理解除数是整数的小数除法的意义。 　　2、使学生知道被除数比除数小时，不够商1，要先在商的个位上写0占位；理解被除数末位有余数时，可以在余数后面添0继续除。 　　3、理解除数是整数的小数除法的计算法则跟整数除法之间的关系，促进学习的迁移。 　　教学重点：能正确计算除数是整数的小数除法。 　　教学难点：正确掌握小数除以整数商小于1时，计算中比较特殊的两种情况。 　　教学过程： 　　一、复习： 　　教师出示复习题： 　　（1）22.4÷4 　 　 （2）21.45÷15 　　教师先提问：“除数是整数的小数除法，计算时应注意什么？”然后让学生独立完成。 　　二、新课 　　1、教学例2： 　　上节课我们知道王鹏平均每周跑5.6千米，　那他每天跑多少千米呢？这道题该如何列式？ 　　问：你为什么要除以7,　题目里并没有出现“7”? 　　原来“7”这个条件隐藏在题目中，我们要仔细读题才能发现。 　　尝试用例1的方法进行计算， 在计算的过程中遇到了什么问题？（被除数的整数部分比除数小） 　　问：“被除数的整数部分