(精选)【护理课件】 護理高等教育教學目標與學生能力指標之訂定與監測教学课件.pptVIP

護理高等教育教學目標與學生能力指標之訂定與監測 邱艶芬 北醫大護理學院院長 護理高等教育教學目標 專業的標準 社會的需求 大學教育的任務 學校辦學精神 以培育具人文關懷與社會服務熱忱之醫事專業人才為宗旨 大學之道在明明德在親民在止於至善 理性的行為人性的關懷專業的照顧 面慈心善 親切勤快技術純熟 What is nursing Nursing as an art and science 護理的定義(Henderson, WHO) 護理的獨特功能是協助個體，不論是健康或生病，從事促進健康或安寧地死去的活動， 這些活動在個體有足夠之必需的體力、意志、或知識時，是可以獨立完成、不需要人家協助的； 護理在提供協助時也同時幫助個體儘早恢復獨立行使這些活動的能力。 Role and Function Role of nursing in health care One of the health care team Contact clients most frequently: To doctor: assistant/partner/coordinator/facilitator To patient: Functions of nursing Dependent function By doctors’ order Mostly are invasive interventions or medications Independent function By nurse’s judgment Patients’ needs (Maslow’s human need) Public expectation of nurses 民眾心目中理想的護理形象 Mercy ─ 面目慈祥 Charity ─ 存心仁厚 Patient ─ 耐心包容 Profession ─ 技巧熟練 Communication ─ 言溫談雅 ? N4 研究＋專科護理 ? N3 教學＋整體性護理 ? N2 重 症 護　理 ? N1 基 本 　護 　理 護理人員臨床專業能力進階制度 協助護理研究調查之設計 護理行政業務 單位護理問題專案處理 新進人員或護生指導 團體護理指導 重症病人護理 一般性病人護理 卡内基基金会 (The Carnegie Foundation for The Advancement of Teaching) 護理教育研究報告 護理教育： 一個複雜的護理實踐的教與學 護理高等教育課程 參個層次之學習 認知上的訓練 倫理道德的教育 技能上的訓練 實驗室課程 認知訓練 理論和實務內容 臨床實踐課程 法律 角色责任 倫理 主要課程 生物科學人文科學通識教育護理學 護理理念 科學思維 臺北醫學大學護理學系學生核心能力、課程及教育目標 五 項 核心能力 一、專業價值與行為倫理：關愛、倫理素養、克盡職責、溝通與合作 二、生物醫學科學知識 三、臨床護理技能 四、批判性思考能力 五、終身學習 必修課程 護理學導論(護一) 護理倫理與法律概論(護四) 情緒管理與人性關懷(護四) 公共服務課程(護一) 有機化學(護一) 普通心理學(護一) 解剖學及實驗(護一) 生物化學(護一) 疾病營養學(護一) 生理學及實驗(護一) 微免學及實驗(護二) 病理學(護二) 藥理學及實驗(護二) 公共衛生概論(護三) 身體檢查與評估及實驗(護二) 人類發展學及實驗(護二) 基本護理學及實習(護二) 產科護理學及實習(護三) 內外科護理學及實習(護三) 兒科護理學及實習(護三) 綜合臨床護理學實習Ι (護三) 精神科護理學及實習(護四） 社區衛生護理學及實習(護四) 生物統計學(護二) 護理研究概論(護三) 護理行政概論及實習(護四) 綜合臨床護理實習(護四) 教學原理與教學法(護一) 護理專業問題研討(護四) 學分數 6 27 50 12 4 十四項 教育目標 (核心能力 指標) 具人性關懷素養 具美學與藝術賞析素養 具倫理與法律素養 具服務熱忱 具有溝通能力，並能發展跨領域團隊之合作關係 能應用醫護及科學知識與技能於護理實務 能運用健康促進概念提升個案健康潛能 能瞭解國際護理發展趨勢 能運用護理過程提供個案獨特性及個別性的照護 能創造並維持安全的照護環境 能運用品質和管理策略於護理實務 具批判性思考及問題解決能力 具持續自我學習及自我成長能力 能以實證資料進行臨床決策與品質改善 評值方法 課室成績60分，實習成績60分，國考成績通過，外語檢定通過，操行成績80分，業界評價3分(5分法)，學生自評3分(5分法)，完成服務課程80小時 學生能力指標之訂定與監測 Structure Process Ou