多媒体画面艺术理论是如何创建出来的.PDFVIP

文章编号：1006—9860(2010)06一o006一04 多媒体画面艺术理论 是如何创建出来的 游泽清 (天津师范大学，天津300387) 摘要：本文系统地介绍了创建《多媒体画面艺术理论》的思路。一方面为了让各艺术门类的艺术元素在新理论 中统一地运作，需要将新理论构建在各艺术门类的更深层面上，即借鉴“系统论”的思路，将各艺术门类统一地视为 由各自基本元素组成的系统。在基本元素的衍变应遵循艺术规则的运作机理上，保证了新理论内部的一致性；另一 方面为了使新理论与各传统艺术兼容，参照了计算机的设计思想，在新理论内设置两个层面：(内部)理论层面和 (对外)接口层面，前者从哲学的角度界定基本元素、视(听)觉要素和表述艺术规则，确保理论的完整性；后者则结 合各传统艺术的实际。将理论层面对基本元素、视(听)觉要素、艺术规则的界定进行细化，以满足与各传统艺术门 类兼容的要求。 关键词：多媒体画面艺术理论；理论框架；完整性；兼容性 中国分类号：G434 文献标识码：A 在教育技术领域中．营造(“多媒体教室”“学科 理论一样。同属于教育技术学领域中的基础理论，它 网站”等)硬、软件学习环境。并对(“以学为主”“信息 们都能分别为教学资源和教学过程的实践活动提供 技术与课程整合”等)各种学习模式进行探讨．均属 理论依据。 于教学过程范畴的实践活动。其理论依据一般都是 教育部已于2004年将讲授该理论的课程评为 从国外引进的。如“建构主义学习理论”“信息加工学 “国家精品课程”．不久前中央电教馆也发通知举办有 习理论”以及布卢姆、奥苏伯尔等人的教学理论等。 关该理论的研讨班I”，其目的都是期望在我国广大师 在教学资源建设的实践活动方面，同样也设计、开发 生中推广、普及，使新创建的理论接受实践的检验，集 了大量的多媒体教学软件，包括大中小学各学科的 思广益、扬长避短。并且在运用中不断充实、完善。 多媒体课件、学科网站、网络课程等。由于这些多媒 本文是在本刊上发表“创建一门多媒体艺术理 体教材中包含了美术、摄影、动画、影视等多个领域 论”闭的续篇．继续介绍创建MDT时的思路、细化 的艺术元素，具有信息时代多元化、跨学科的特点。 以及在细化过程中采取的措施，旨在帮助大家进一 以致目前在国内外．有关教学资源的理论依据一直 步了解该理论是如何创建出来的，希望能对那些有 处于空缺状态。不得不暂时借用美术、影视等传统艺 志于开拓新领域的人们有所借鉴。 术理论。来维持开发多媒体教材过程中无“章”可循 一、形成MDT的理论框架思路 的局面。 设计、开发多媒体教学资源所需要的理论依据。 可以用一句话来概括对MDT的要求，即“对内 首先是要求具有信息时代的特点，即能够让上述各 要统一．对外要兼容”。该要求实际反映了“确保理论 领域的艺术元素以统一的形式在该理论中呈现：并 完整性与实用多元化”的一对矛盾。为了满足这两方 且要求从该理论中提炼出一套实用、可操作的艺术 面的要求。在创建MDT的思路中借鉴了两门相关 规则，作为开发多媒体教材过程中可以遵循的“章”： 学科，即计算机科学和系统论。 最后，还要求由该理论得出的结论，能与上述传统艺 计算机的设计思想是，在计算机内部的数据，都 术领域得出的结论一致(即兼容)。 统一地通过总线、内存，执行基于布尔代数的各种算 新创建的“多媒体嘶面艺术理论”(Multimedia法：而对外则通过接口(即对应的硬件板卡和驱动程 DesignTheory，MDT)实际上已经满足了这三方面序)接受各种类型的模拟物理量。这样一来，各应用 的要求，目前至少可以解决多媒体教学资源建设中 领域中的力学、电学、热学等物理