(精选)商业环境设计 第八章 综合设计能力与课程评价课件.pptVIP

;第一节 综合设计能力与建构;图8-1 动手制作的能力是设计师的基本素质 ;二、自主学习能力;图8-4 传统意义上的茶几、坐椅、灯具、环境雕塑等的概念已被解构，“坐椅”被赋予新的语义;四、对矛盾性的理解和宽容;五、“非纸上表达”能力;第二节 课程学习成果评价;图8-8 学生课程作业，强调分析的过程，设计者为廖金妮;二、实践性;图8-9 学生课程作业，强调过程性、实践性，课程设计项目来源于学生十分熟悉的教学楼等日常生活环境，设计者为牛君;三、从问题到形式的连续性;四、意义传达的完整性;图8-11 薄薄兰绘本馆，由迫庆一郎设计，“带”的概念清晰淋漓地贯彻在空间中的每一个角落，同时，线在三维空间中的运动又较流畅地解决了相关的功能问题;本章思考与练习： 1.为什么在学生课程设计中需强调 “从问题到概念”再“从概念到形式”的过程？ 2.如何理解商业环境设计中意义传达的完整性？