谈2016年高考物理备考——研究考情 有效备考40ppt.pptVIP

推理能力：能够根据已知的知识和物理事实、条件，对物理问题进行逻辑推理和论证，得出正确结论或做出正确的判断，并能把推理过程正确地表达出来。 （1）计算题——主要考查三种能力 分析综合能力：能够独立地对所遇到的问题进行具体分析、研究，弄清其中的物理状态、物理过程和物理情境，找出起重要作用的因素及有关条件；能把一个复杂的问题分解为若干较简单的问题，找出之间的联系；能够提出解决问题的方法，运用物理知识综合解决所遇到的问题。 应用数学处理物理问题的能力：能够根据具体物理问题列出物理量之间的关系，进行推导和求解，并根据结果得出物理结论；能运用几何图形函数图像进行分析和表达。 5．经历拆题过程 了解答题的套路 * （2）因为高考的综合题都是组合而成的 知识点和物理过程的组合 知识点： 电容器及电容、电流强度的定义、安培力、牛顿运动定律、匀变速直线运动的规律、法拉第电磁感应定律、摩擦力以及力的分解……等近十多个知识点组合在一起 物理过程： 导体匀加速直线运动和充电过程 m θ L B C 2013 * 知识点： 平抛运动的规律、动能定理、电场力做功、电势能、电势差、匀强电场中电势差与电场强度的关系、电场线与等势面的关系 2014 物理过程：平抛运动和带电粒子在电场中的运动 所以，在处理计算题时，往往称为“解”题。 即把题目解开来，也就是拆分 * （2013年） 在粗糙的水平桌面上有两个静止的木块A和B，两者相距为d。现给A一初速度，使A与B发生弹性正碰，碰撞时间极短。当两木块都停止运动后，相距仍然为d。已知两木块与桌面之间的动摩擦因数均为μ，B的质量为A的2倍，重力加速度大小为g。求A的初速度的大小。 v0 A B （3）如何拆题 首先将部分文字转成图象 * v0 A B 研 究 对 象 过程或模型描述（简单） 规律和公式 A 向右匀减速直线运动 匀减速或动能定理 A、B 弹性正碰 动量守恒、机械能不损失 B 向右匀减速直线运动 匀减速或动能定理 A 匀减速直线运动（向右或向左） 匀减速或动能定理 关联式：sB±sA=d * 6．关注暴露问题 提高讲评的实效 （1）提高对检测性考试的认识 教学中的考试以诊断为目的，不在于区分与甄别。 　　要使用好考试数据，充公发挥考试的反馈功能。 　　从学生答卷中的不同层面进行深入分析， 找出学生的长处和不足， 分析学生的心理活动， 有针对性地调整我们的教与学； 有目标地、有侧重地帮助学生通过考前训练提高能力。 * （2）认识讲评的作用与价值 目的：不是公布答案，而是订正学生的错误。 作用：教会学生独立自主学习或分析解决问题 （3）如何做好讲评课？ ①.要围绕学生的问题来进行 应考技巧的缺陷 知识点和能力要求的缺陷 ②.要做到有的放矢 评到要害处 讲到点子上 ③.要充分发挥讲评课的作用 延伸与拓展 示范与规范 评卷要快 讲评要短 只讲对的 不讲错的 * 例1： 本题以地球同步卫星为背景考查对万有引力定律的理解，同时还考查了对矢量和标量的掌握，涉及到线速度、角速度和周期等基本概念和物理量的理解，要求学生有一定的空间想象能力。 0.46 原因：对同步卫星的理解不到位。 死记“五同”： 同轨、同面、同高、同速、同周期 教师的讲评，有必要： 文字的解读——讲 图象的辅助——评 * 学生为什么为认为v2减小？ 教师的教（口诀教学法）： 人造卫星：轨高速低 例2： 学生的学：记结论，没有具体情境，当然也就没有什么具体问题具体分析的习惯了。 ——老师教的！ 0.54 * 画图建模 分析讲解 板书示范 归纳延伸 赤道上的物体随地球自转不属于卫星。该题实际上是同心圆上两质点的运动情况。借助地球自转和同步卫星，考查圆周运动中相关物理量的大小关系。 F2 F1 N 在赤道上，物体所受合外力提供向心力： 卫星是由万有引力提供向心力： 二级结论、口诀都不适合物理教学。 形象比喻，帮助理解/具体的情境、基础的知识、基本的方法，分析有条理、思维有逻辑。才是物理教学应该做的。 谢 谢 大 家 ！ * 谈2016年高考物理备考——研究考情 有效备考 在谈有效教学时，我们会关注两个层面： 学生的学：学情的分析 教师的教：教情的研究 试卷/教材（或教辅）/试卷结构/考查内容/呈现方式/试题的风格与特点/难度…… 谈高考：“考情”的分析与研究 * 1．2016年广东使用全国卷 （1）《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见》（国发[2014]35号） 一、考情研究 （2）《教育部办公厅关于同意安徽等7省（市）从2016年起普通高校招生统一考试使用全国卷的通