2009-2010教科研工作总结.docVIP

五里源中心小学2009—2010年 上学期教科研工作总结 随着基础教育课程改革实验的逐步深入，教师如何理解与把握课程改革精神实质，如何改变教育教学方法，如何切实落实课程改革的各项目标已成为直接影响新课程改革实验成败的关键。自课程改革实验工作以来，我校加强师资队伍建设，狠抓教学内部管理，建立教科研制度，致力课改实验的行动研究，将教师的教学实践与教学研究、校本培训有机融为一体，有效促进了教师的持续发展，提升了广大教师的整体素质，有力地推动了我校课改实验工作。 一、拟定校本研究纲领，构建校本研究网络 基础教育课程改革持续深入、健康推进，学校是主阵地，教师是关键。建立“以校为本”的教学研究制度是教师教育教学理念转变，内化，又外化为自身的教学行为的十分重要的运行机制，它在促进教师教学观念的更新和教学行为的改进方面具有十分重要的地位和作用。为此，我校领导十分重视“校本研究”工作，教学科研工作中“校本研究”被确定为重中之重，学校投入较多人力、物力、财力、精力来抓此项工作。 学校首先提出了教科研行动纲领的总目标：教师在反思中提升自我；在同伴互助中发展自我；在专业人员的引领下完善自我。总体思路是：一个中心（以教师专业水平不断提高为中心），两个转变（教师教育观念与教学行为的转变），三个提高（教师课堂教学能力的提高、教研水平和科研能力的提高），四个结合（学习与交流、教研与科研、理论与实践、点上突破与面上推进）。 为落实教科研行动纲领，学校成立了教科研行动指导组。由校长担任第一责任人，构建形成了由分管校长牵头，教导处实施具体管理，并结合学校实际，发挥学校资源优势制定了富有特色的教科研行动计划。 二、规范教科研制度，确保教科研实施 教科研是开展校本活动的起点和基础，是整合校本培训、校本管理和校本课程的中心和纽带。没有教科研作为起点，就谈不上校本培训、校本管理和校本课程。为提高我校教科研的质量，我校以规范教科研制度为保障，促使教科研活动正常化、制度化。 （1）建立理论学习制度 加强教育理论学习，完善学习制度，做到“三层次、三必须、两有、一检查”即：在学习形式上分四个层次：每月一次全校教育理论讲座、一次教研组学习、一次个人自学；在学习内容上做到三个必须：必须是先进的教育思想，必须是科学的教育理论，必须要与教学实践相结合；在学习管理上实行两有一检查：有学习记录、有学习体会，每月检查一次，年终进行考核。 （2）健全教科研制度，规范教科研活动的开展 ①建立学校领导目标管理、分工合作制。学校领导宏观调控制定教科研计划，每月举行一次教科研活动，落实活动目标及方案，进行指导性教科研。同时学校领导分工合作，分别下派到各分管学科和教研组，深入教研活动，掌握分管学科的教学和教研情况，及时解决问题。有的放矢，有针对性地听课，课后和任课教师及时交换意见，及时反馈，及时做出评价，以促进教学。 ②建全教导处组织、协调制。教导处规范各学科的教研活动，要求各学科组、备课组、问题研究组不但要有教研活动计划，而且要认真记录每一次活动情况。对各组的教研活动情况每学期都组织评比。并每两周组织一次教科研活动，形成教科研的长效机制。 ③建立教研组研究实验制。各学科组、备课组、问题研究组开展教育理论学习，各组坚持每周有计划有目的地开展专题研究，围绕重点专题研究开展听课、举办观摩活动。认真总结本学科行之有效的经验，进行交流、宣传、推广，组织本学科教师参加有关的继续教育学习。 ④建立教师学习反思制。及时掌握教师参加教研活动的情况，并把参与情况和质量纳入业务考评，并规定教师参加教研活动计入继续教育学时。要求教师在教学实践的同时，要坚持做到“五个一”：即每期读一本教育教学著作，确定一个教学研究课题，完成一份成功教案，一份精彩的课堂教学，撰写一篇县级以上教研论文。并每天坚持进行自我反思，写课堂随笔。 在教科研活动中，老师们总结、交流、反思每周教学情况，思考、研讨下周教学内容。无论是主讲教师，还是普通教师，不再把自己当作被动的，而是积极主动地参与研讨。通过开展形式新颖、实效性强的集体教研活动，集中了教研组或备课组集体的智慧，把合作学习方式引入到教科研活动中，强化了合作意识，实行了资源共享，做到了优势互补。在教科研活动中，教师们从不同的角度去分析教学现象和问题，寻求共同认可的教改方案。教师通过自我反思，学会寻找教学目标、教学期望与实际教学效果之间的差距。在这种合作式的教研活动中，教师们集思广益，既有相互间的合作，又有教师个性化的发挥。他们就课改实验中不断出现的问题畅所欲言，思维的火花频频碰撞。这样充分发挥合作学习的优势，教学资源共享，广泛切磋交流，形成了良好的教科研氛围。讲课老师通过这一系列的研讨活动，建立了自己的课堂标准，所上的校本研究课获得听课老师们的一致好评，钟老师也形成了自己的作文教学课堂标准。 改革，是