多元化药学教育之我思-药学系.pdfVIP

2007-07-21-藥師週刊- 多元化藥學教育之我思.doc 多元化藥學教育之我思 王惠珀 台北醫學大學藥學院院長 e-mail: hpw@.tw; website: .tw/principle.htm 前言 荷風搧暑 ，又送走了一批藥學畢業生 ，帶著滿懷希望 ，加上些許徬徨 。徬徨來自於 對出路以及未接受六年藥學教育將如何面對挑戰的困惑。身為人師，為學生解惑之前應 先無惑。因此 ，對藥學教育的看法做了整理 ，借週刊一隅就教於藥界先進 ，更期待從迴 響討論中得到更成熟的教育思維 。此看法在本校教師中已有共識，謹以教師對學生發抒 理念之方式寫成 。 教育的多樣性 你能想像嗎 ？有朝一日你是某個大學的學生 ，只是這個大學的學生 。你不屬於任何 系，只是畢業的時候以藥學作為你的主修學程 (major in xx) 。 這是三十年前我在美國唸書時所見識的大學教育 。我所在的University of Michigan ，大學部不分系 ，文理法醫工農學生全都混在一起，屬於 College of Language Science and Art (LSA) 。大學的系是行政單位而不是學生的框框，每個學生都說是LSA 的學生 ，主修什麼，而不說是哪個系的。不論你十八歲進來唸一年級 ，或十九 、二十歲 由別的學校跳過來 ，畢業的時候只要你滿足哪個系的要求 ，就是 LSA 主修那個學程的 畢業生 。如此 ，大學不分年限，學生各自規劃生涯，得到獨立學習出來的成果 ，如果畢 業的時候滿足了兩個學程的要求，那就拿兩個學程的畢業證書 。 這種制度讓大學生像池中游魚 ，優游學海 ，汲取知識的養 分，善用跨領域學習的工 具，蹦出跨科系的火花 。這種制度讓你藥學跨材料 、藥學跨遺傳 、藥學跨經濟 、藥學跨 財務管理 、或藥學跨法律 。畢業時 ，你可以走當藥師的路 ，可以走製藥或醫療器材研發 製造銷售 、可以當健康保險財務精算師 ，也可以當生技製藥專利工程師 。這種制度讓你 跳脫框框式 教育的緊扎咒 ，多重選擇也逼你及早學習自主管理 以確認性向 。當然 ，這種 制度下大學教師輔導學生做多元化選課的角色就非常重要 。 在這種制度下 ，沒有所謂的同班同學 ，大家只是碰巧坐在同一個課堂，同年齡之間 的知識訓練充滿異質性 ，也就不會有像軍事訓練複製出來的畢業生 。因此 ，美國藥學教 育不是框框式的六年 ，正確的說法是美國 『clinical pharmacy旨在訓練一個夠格照護病 人的藥師。要達到這樣的功力 ，大約需要投資六年』。簡單的說 ，它點出了臨床藥學是 個教育過程 ，宗旨是教育藥師由物本的產品管理(medicine)提昇到人本的風險管理 (medication)的層次 ，目的則是提昇執業水準 。 - 1 - 2007-07-21-藥師週刊- 多元化藥學教育之我思.doc 六年藥學教育的迷思 大學教育通識化及專業教育跨領域化(inter-professional discipline是世界趨勢) 。藥學 的出路包括當藥師 (pharmacy practice) 、藥物科學的產業應用(pharmaceutical sciences ，包 括醫療器材也早已入藥事法管轄 )及醫藥衛生保健等社會藥學(hygiene pharmacy/administration) 。藥學專業畢業後可走不同的路 ，可投入藥品及醫療器材製造 研發販售或服務病人 、可投入醫療保險成本管理 或，投入公共政策領域 ，依法規做審查 、 稽核 、檢驗 、認證 ，也可投入藥毒品刑事管理等行業 。藥業市場如此之大(藥師管理醫 療器材已入藥師法) ，藥學出路如此多元 ，只培養藥師而不培養藥物科技及管理人才 ， 也將龐大的製藥及醫材產業 ，或藥事經濟管理等商機拱手讓人 。臨床藥學不等於藥學 ， 沒有理由將藥學教育改為框框式的六年 ，所有學生一起上車 ，而且六年才能下車。 Pharm D是美國的學位 ，並不是台灣的學位名稱，台灣只有 四年得學士六年得碩士 的教育制度 。在每年十萬大學畢業生投入就業市場的環境下 ，學位代表競爭力，六年得 藥學士(Pharm D)會削減藥學系畢業生的社會競爭力 。其實教育的