中班表现性活动区游戏教学案例：故事表演《十一只猫做苦工》.docVIP

幼儿园活动区游戏游戏案例 中班表现性活动区游戏： 故事表演《十一只猫做苦工》 游戏来源 每一本图画书都是一座美丽的花园，和孩子一起进入这花园，探寻花园里的秘密，1．喜欢故事表演，大胆创编故事情节及对话，体验与同伴合作表演的乐趣。 2．能和同伴分工合作布置游戏场景、共同想办法解决遇到的困难。 图 片 材料投放 绘本角色头饰，服装、地垫“树、花、围栏”等半成品辅助材料 游戏玩法 幼儿根据故事情节，布置适合的表演场景；分配角色，准备与角色相符的道具；与同伴一起用语言、表情、动作等方式进行故事剧的展现。 游戏推进 一 ： 观察 分析 观察：表演区的几个小伙伴决定一起表演新学会的故事《十一只猫做苦工》，几个伙伴先一起把地垫铺好，准备开始表演。 睿妤举手向大家示意道：“我来当猫队长好吗？”“我也很想当猫队长！”琦琦急着回答。“那我们轮流当猫队长，这次我先当好吗？”睿妤征求着琦琦的意见。“那好吧！”琦琦点点头愉快答应了。“我们开始表演吧”睿妤号召大家。“可是，我们还没布置花园、小桥、小树……怎么表演啊？”昊涵打断了睿妤的话。 “是呀，我们还没布表演的道具呢！” “怎么办呢？” “那我们赶紧准备吧！” “用什么当花园呢？” “用什么当小桥和大口袋？” 于是，孩子们你一言我一语地讨论起来…… 这时睿妤环顾教室，将目标锁定在了美工屋的小花作品。“我们可以拿美工屋的一盆盆小花来摆一个小花园吗？”睿妤边说边看看同伴。“好啊!”大家齐声回答并一起去拿美工屋的作品并摆放到表演区的地垫上。刚摆好小花园，昊涵也开始向教室四周环顾，一会儿自言自语道：“我觉得小黄椅子可以摆成长长的桥！”“嗯，可以的，我们去搬椅子吧！”几个伙伴马上附和。小黄椅子很快就被两个两个并排摆成了长长的“桥”。梓琳开心地露出了笑脸：“哦，我们的桥很漂亮！”“对啊，这样我们可以真的在桥上走！”昊涵得意地肯定道。“我去拿一棵小树，小猫才可以在树上休息。”睿妤边说边快速跑去拿来一棵“树”摆在地垫旁边。“好了，我们可以开始表演了!”睿妤接着高兴地喊道。“等一下，我们还没有大口袋，怎么钻进去呢？”昊涵若有所思的打断了睿妤的话。“我们可以假假的钻进去嘛！”睿妤着急的回答。“但是，我觉得假假的钻不好玩！”昊涵挠挠脑袋撅着小嘴说道。“那有什么可以当大口袋呢？”睿妤反问道。“那我们去问问老师吧！”几个小伙伴异口同声道。 “林老师，要用什么当表演用的大口袋啊？”几个伙伴一起朝我投来寻求帮助的急切眼神。“那让我们一起去找找吧！”我指了指教室外面。大家一起走到教室外面，教室外刚刚下过雨，只见老师的一把大红色雨伞正撑开放在教室门口晾着，孩子们高兴地叫起来：“我们可以用这把伞来当大口袋，刚好可以钻到伞下呢！”。孩子们高兴极了，立刻把伞带到教室表演区开始快乐表演了。 分析：孩子们自主布置场地，以物代物解决问题。中班下学期孩子们已经具备一定的“以物代物”能力，他们能通过想象，利用教室里常见的学习物品及生活用品进行表演场景的布置。用美工屋的自制小花盆景替代“小花园”场景；用小黄椅子替代“小桥”场景；用大雨伞替代“大口袋”场景，这些都表现了孩子们自主创设情境中自由灵活的替代能力。 孩子们乐于沟通，敢于尝试。几个孩子在表演区里活动，能够积极地与同伴交流沟通自己的想法，并得到同伴的认可从而一起进行活动。睿妤非常想当猫队长，就大胆地向同伴说出自己的想法，同时礼貌地征求同伴让自己先当队长；而昊涵是个很有主见的男孩子，与睿妤在布置“大口袋”场景时产生分歧，还是能坚持自己的意见，带领伙伴们一起解决问题，勇敢尝试。 调整 推进 （图片） 1．创设游戏道具展示台：请孩子们一起收集与表演有关的材料，如富有角色特点的服装道具等，统一摆放在展示台上，让大家自主根据游戏需要选择。 2．增加“以物代物”游戏材料储备，如美工屋继续制作“小花盆景”等与游戏相关的道具，让提高幼儿动手积极性，为自己动手创造游戏道具感到自豪。 “小猫们”把塑料小黄椅子当做“桥” “小猫们”把红雨伞当做“大口袋” 游戏推进 二 ： 观察 分析 观察：表演区的几个孩子开始布置表演场地，睿妤看到我急忙举手：“老师，我们表演区的几个禁止标志牌在上次表演的时候一直倒来倒去，都被小朋友踩脏了，怎么办啊？”“这个难题有谁能想到好办法吗？怎样才能让牌子立起了呢？”我反问他们。 一开始，只有泽楷一个人站出来尝试解决问题。泽楷起身到教室外面找来两块搭积木，把牌子夹在两块积木中间，牌子果真站立起来了，大家都为泽楷鼓掌起来。可是掌声刚落，牌子就歪到一边从两个积木中间滑落下来，大家发出一声叹息：“哎呀！这个办法不牢固，牌子还是会倒。”“泽楷想的办法不错，就是不够牢固，还有谁也能动脑想出好办法呢？”我继续鼓励。昊涵举手说自己想