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课堂作业最优化 随着新课程改革的不断深入，人们越来越清醒地意识到作业问题是提高教育质量，提高课堂效率的瓶颈性因素！作业设计是高效课堂的重要支撑，是一种有效的学校管理手段，是一份反应学生学习情况的晴雨表，是一座沟通教师、学生、家长的桥梁，是一扇展示教师职业道德的窗口，也是一个师生共同成长的平台。所以，课堂作业的设计是教师教学设计的一个重点内容。 作业是教师布置给学生的练习题，它的目的是让学生通过实践操作获得某种技能。“课堂作业”包括设计、批改、反馈，以及对它们的评价等四个方面。课堂作业最优化就是所谓在现有的条件下，在规定时间内完成并达到最佳效果。现有条件是影响和制约着作业最优化的各种因素，包括生情、师情、教材意图、课标要求等等。比如生情，即学生现实水平，符合学生的实际状况和发展水平的作业才可能是最优的。规定时间即学生要掌握和形成的技能、技巧，需要通过一定的作业量来实现。量多大，是否在规定时间内达成？规定时间是个定量，在这个定量里有其不可能性，在这个时间里如何使设计的作业发挥最大功效，这是最优化需要研究的。效果，即这份作业学生完成后可能达到的目的、起到的作用。对作业要进行目的性分析。 根据这四个评价课堂作业的标准，我对《自己的花是让别人看的》进行了如下设计。 从学情分析，我要考虑学生的知识基础、情感态度、个性心理、方法思维、环境五个因素。作为小学四年级的学生，学生在这一年的学习中应该完成从低段到高段过渡的任务。从单纯的识字认字到可以理解句段，从句段中归纳内容体会情感。学生在本课的学习中需要完成识字认字，从重点词中理解句子所要表达的重点内容，从重点句子中体会文章所要传达的情感态度。而学生在理解重点词、重点句子时虽有感性的认识，却无法很清晰有条理的表达感受和理解。这就是我们训练的一个重点。课堂作业的设计中，我就加入了对重点词“应接不暇，耐人寻味”和重点句“我为人人，人人为我”的理解。在“应接不暇、耐人寻味”的理解中，学生需要先明白词语的本意，再理解他们在课文中的意义，这种清晰的思维方式教授给学生，以增强学生对词语的理性分析，以便于训练学生能够更加清晰有条理的表达自己的想法和感受。 小学四年级的学生在个性心理方面处于正在形成的阶段，学习意志、学习信心都还是不成熟的，需要老师的引导和培养。那么课堂作业就是完成对学生个性心理的培养。合理的课堂作业能够有助于学生学习意志、学习信心的成长，帮助他们建立起坚定的意志和成熟的信心。课堂作业太简单、太难或者出题偏离方向，都会造成学生的意志和信心的不足和缺失。那么，《自己的花是让别人看的》课堂作业首先在课堂上由学生独立完成，这是培养学生意志力的重要步骤，能够独立的思考完成作业，就是一个培养和锻炼生活意志力的过程，在此过程中，学生会意识到这些问题都是课堂上老师讲过的，那么在无形中也会激励学生在课堂上专心的听讲，进入课堂的角色。其次，独立的完成课堂作业，也会无形中增加学生的成就感，让学生对于完成作业更加的有信心，这样也是在培养他们的学习信心。在难度上，学生需要理解“我为人人，人人为我”，学生会先从课文中感受到它的意思，就是种花给别人看，那么别人种在窗台的花，“我”也能看到。进一步引导学生思考现实生活中也是否有这样的例子，学生就会想到互相帮助，借给别人东西之类的例子。课堂上我完成这一程序的引导就会让学生明白“我为人人，人人为我”不仅是要种花给别人看，它的背后更是一种为他人着想的精神。进而，让学生在课堂上完成了对文段更深一层的感受，增强了他们对理解同类文段的信心。 教材立体透析是影响课堂作业最优化的重要条件，它确定了作业设计的内容，直接影响着作业设计的有效性。教材立体透析必须理清课标、教材的目标要求，明确其对作业设计的指向性。 《自己的花是让别人看的》分为两个课时，在第一课时中，我的目标是完成识字认字的任务，学生借助工具书查出重点词“花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、耐人寻味”的意思。在课堂作业的设计中，就需要学生完成练字本上的练习，对生字词加深印象，掌握生字词的书写和意义。第二课时，我的目标是学习课文的主要部分，理解的重点是第三自然段，通过学习理解重点词“花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、耐人寻味”，并且从中感受到德国街道上花的美，然后从“我为人人，人人为我”感受到德国人心的美。课堂作业的设计中，理解“我为人人，人人为我”就是一个重点，学生先说自己在学习完课文后对这句话的理解，然后在举生活中的例子，以此完成对学生的情感教育，让学生明白从课文中学到的美，是可以带入生活的。 那么完成作业后，我的修改和评价也很重要，首先要尊重学生的语言，如果他能够用生动形象的语言表达自己的理解和感受，我一定会表扬，并且还要鼓励他们，这样学生就更能够激发对语言表达的信心。其次，在评价作业的过程中，及时发现问题解决问题，以免问题的延