简析音乐课的有效教学实施.docVIP

简析音乐课的有效教学实施 因此，本学期我以新的教学理念——“有效教学”作为突破口，对于音乐课堂的有效教学实施做了一定的分析、研究与尝试，受益匪浅，在这里将自己总结的一些想法和观点与大家分享。 “有效教学” 是一个评课标准，是针对提高每一节课的教学质量提出来的。何谓“有效”？第一要有效率，第二要有效果。那么怎样在音乐课中实施“有效教学”呢，我认为应该从以下几点入手 一、 加强备课，制定科学合理的教学目标。 明确、具体、简明切实的教学目标是提高教学质量的前提，在这一阶段要做好两个方面的工作，第一要充分备课。为什么有的教师每一堂课总能吸引学生的注意，激发学生的学习愿望和动力，而有些教师的讲课却会使学生感到支离破碎、索然无味，更谈何学习效率。这里面或许存在许多技巧上的差异，但有无备课，怎样备课起到一个很关键的作用。本学期我担任学校年级八个班的音乐教学，为了提高备课的时效性，在分年级分科备课的基础上，我又建立了八本“班级备课手册”，在每本备课手册上，我会针对本班学生性格特点以及接受能力，设计不同的教学方法，对于在其它班级采用过的方式方法进行适当修改，同时随时记录本班学生的学习状况和课堂表现。这样坚持了一段时间，上课质量和课堂效果有了显著的提高，我的教学水平也随着每次备课的认真总结和思考而不断提升。因此我总结出：实现有效教学的第一步是有效备课，备好每一节课的关键是勤奋。 制定科学合理的教学目标还有赖于教学内容安排的适量适度。一节课安排的内容要恰到好处，最好能事先准备一些补充教材，作为机动内容充实课堂。有些教师没有做到充分的准备，教完了内容如果还有时间就让学生自由活动，显示出组织课堂的随意性，这个时候如果能为学生放一些优美的轻音乐，既让学生得到短暂的休息又进行了审美体验，何乐而不为？另外，安排的内容还要充分考虑学生的接受能力。学习内容太浅了会削弱学生的学习兴趣和动力，太深了会影响教学效果，同时令学生难以体验成功的喜悦。 二、 深入浅出，用孩子的眼光看待教学。 兴趣是学习音乐的基本动力，是学生与音乐保持密切联系、享受音乐、用音乐美化生活的前提。如果学生在一节课中能够自始至终在兴趣的带动下进行活动，我想这样的学习也一定是有效的。作为教师，如何建立学生对音乐的兴趣，如何让这样的兴趣更持久，我在教学实践中总结出这样一句话：站在一定的高度看教材，用简易有趣的方式看课堂，即深入浅出。教师对于所教内容的理解和把握，要进行反复的推敲和思考，你对教材理解的越深，你控制教学的空间就越宽广。而在教法的设计上，一定要学会用孩子的眼光组织教学。课堂上，我发现孩子们的天性就是爱玩，爱热闹，笑声不断或新奇的事物最能引起他们的兴趣。于是，我把比较枯燥的内容融入到有趣的音乐游戏中，对于学生不太好理解的知识，放慢速度，时刻观察和考虑学生的心理反应，尽量调整自己的表述，让语言变得简单易懂、生动有趣。久而久之，我的课堂从“学习音乐”的状态转变成“在音乐中学习”，学生的积极性随着每一次的成功和鼓励渐渐提高了。因此，教师的教法设计一定要充分调动起孩子的学习积极性，得到学生的喜爱，才能使教学质量得到提升。因此，教师必须要在不断的锻炼、思考、总结中提高自己的教学技巧，真正实现教学相长。 三、 师生互动，努力营造和谐健康的课堂氛围。 新音乐课程标准中强调：“音乐教师要勇于从传统的角色中跳出来，变‘教书匠’为‘设计师’、‘指导师’、‘合作伙伴’，为学生的音乐学习创造宽松、融洽的人际环境。”我想这一观点应该被所有的音乐教师所重视并作为自己教学中所追求的境界。 “师生互动”这一理念，强调的是在教学过程中充分发挥老师与学生两方面的主动性和积极性，在教学过程中，老师与学生互为主体，相互依存，也相互促进。教师的主导作用和学生的主体地位是相互作用的两个方面，教师在这一点上是怎样处理的是能否实现师生互动的关键所在。有的老师习惯使然，舍不得把课堂时间交给学生，一节课滔滔不绝又是表演又是展示，却没能调动起学生的积极性，显然这种做法是非常片面的。只有把更多的课堂时间交给学生，让学生动起来，和老师一起参与教学活动，才能让音乐课真正的活起来，才是有所收获具有实效的教学。 四、 以情至胜，在情感的推动下完善课堂教学。 美国著名音乐教育家和心理学家穆塞尔指出：“表情在音乐教育中占有中心位置，音乐教育应当从表情开始。”教师少一份居高临下，学生就多一份自信与热情。在实际的教学体经历中，我深深感受到了这句话的真知。 初为人师有些教师就告诉我，开头几节课要给学生下马威，这样以后的音乐课他们就不会大叫大嚷。于是在上课的时候我总是端着一副不可侵犯的样子站在讲台上，和学生的“心”距离很远，学生只要稍微捣乱，我就大声批评、指责，课堂气氛沉闷死板。在逐步的学习成长中，我渐渐改变了以往比较保守严厉的教学风格，用