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聚焦专长 多元选拔 标杆引领 ——以“六标兵”为激励主体的电大学生评优模式的构建与运行 近年来，海盐学院扎实推进校园文化建设，不断加强和改进电大学生思想政治教育，广开渠道、拓展思路，探索创新学生先进典型的选树培育机制，坚持把培植先进典型、发挥典型引领带动作用作为有力推动学生工作、培育优良学风的重要抓手，逐步构建起以“六标兵”为激励主体的电大学生评优模式，并在实践中不断完善机制，取得显著成效，2011、2012年度连续获得嘉兴电大系统学生思想政治工作先进单位。 一、项目概述 近三年，海盐学院各类在校学员稳定保持在3500人左右的较大规模，而电大学员来自海盐社会各个阶层，情况多元复杂，个人素养参差不齐，家庭、工作等多重因素左右着学员的学习状态。而传统的“优秀学员”评价机制日益显得单一性和片面化，不能全面考虑、综合反映学员的实际情况，针对具体学员情况特殊性作出的个性化评价犹为缺失，激励效应也渐呈弱化趋势。基于此，2011年2月起，学院在广泛征集教职员工与学员意见的基础上，经过充分论证、反复考量，细化评价制度，量化考核指标，正式构建起以“六项标兵”为激励主体的电大学生评优模式，即每学期在各个专业的班级中推选出“诚信标兵、面授辅导学习标兵、网上自主学习标兵、小组活动学习标兵、主教材学习标兵、作业完成标兵”等六类标兵，立足学员实际，聚焦学员专长，力求评价多元化，透视发展个性化。 学院本着科学务实的态度，在选树过程中遵守“公平、公正、公开”的原则，注重“学生标兵”选树工作的规范化、机制化与系统化建设，严格执行相关评审条件，规范评选程序，推行阳光操作，高标准、严要求，着重于提升“学生标兵”的质量和公信度，使选树六项标兵的过程切实转化为电大学生自觉学习、主动宣传、努力争做标杆的过程。 2011年2月—2013年9月，学院经过层层审核、严格删选，共评出五批次各类“学习标兵”达1200多人（每学期200人左右），成功推出了一批可信、可敬、可学、影响力强的专项学习标兵。通过这些多样化学生标兵的塑造、引领，有效激励了学员的个性化发展，形成了学有专长、术有专攻，学习先进、崇尚先进、争当先进的良好风气。同时，因学习标兵来自全县各行各业，其后续的辐射力传播了电大先进文化，为学院赢得了广泛的社会美誉度。 二、项目实施的目的与意义 评优评先工作是电大学生管理的常态化工作，同时也是学院加强思想政治教育的重要环节，一直以来很好的发挥了优秀学生典型的带动、引领、示范作用。但是，电大学员来自各行各业，呈现出年龄结构复杂、学习能力悬殊、个人境遇不同和个性特长不一等特点。而原来的评优工作，主要是对学员进行综合考评的基础上，选拔相对整体表现突出的学生作为“优秀学员”。随之而来的问题是，每个班级综合能力突出的基本上就是固定的几名学员，因而“优秀学员”的评选给人 以“年年岁岁花相似”的感觉，评选面一旦过窄就失去了更广泛、更高效的激励作用。 因而，改革和创新原有的评价机制，真正实现“以生为本”，构建合乎电大学员实际的评优机制也是大势所趋。学院结合电大学习特点，综合考虑学员因素，最终确立“诚信标兵、面授辅导学习标兵、网上自主学习标兵、小组活动学习标兵、主教材学习标兵、作业完成标兵”等六类标兵的评价模式，通过六项标兵的分类、分层评选，建立相对科学的评价体系，让整体表现也许不够突出，但学有专长、个性鲜明的学员也能脱颖而出、展示自我，从而为优秀学员的不断涌现提供广阔的平台。 三、项目实施的基本策略 以“六项标兵”为激励主体的电大学生评优模式的构建，充分体现电大开放学习的包容性，旨在鼓励学员结合自身特点和实际情况，以“多元评价“为坐标，合理定位自身，坚持个性化学习、特色化发展。同时彰显开放教育“5A”学习的特点，即任何人、任何时候、在任何地方、通过任何方式、学习任何知识，不断推进“人人时时处处”可学氛围的营造。 （一）坚持多元评价 学院坚持“评优体系能否客观反映绝大多数学员的表现，评优结构能否让绝大多数学员满意“为标准，对学员实施多元评价，重在挖掘特色亮点，鼓励更多学员对照自身、扬长避短，在标兵评选的平台上展现自我，走出一条具有鲜明特色的个性化自主学习之路，并发挥标杆作用，在示范引领中共同进步。 （二）量化评价标准 结合电大开放教育学习要求和学员实际情况，确立六类标兵共同的基础条件和相应的专项条件，以便于学员对照自身进行申报和班主任对照具体标准做好推选工作。六类标兵的专项条件如下： 1、主教材学习标兵： （1）专项条件：认真阅读教材，教材上有笔记痕迹，《课程学习档案》上有自学笔记。 （2）考核依据：当学期所有课程教材和《课程学习档案》。 （3）考核人：班主任 2、面授辅导学习标兵： （1）专项条件：按时参加各课程面授