英语学科教学目标的语言表述.pptVIP

本场交流主要内容 如何有效地设计课堂教学目标 如何有效地设计课堂教学目标 《英语课程标准》中有关教学目标的五个方面 语言知识 语音 词汇 语法 功能 话题 语言技能 听 说 读 写 学习策略 认知、交际、调控、资源策略 情感态度 动机、兴趣、自信、意志 合作精神 祖国意识 国际视野 文化意识 文化知识 文化理解 跨文化交际意识和能力 确定教学目标的依据 1）英语课程的总目标； （培养学生的 综合语言运用能力） 2）教材中需要学生对规定知识学到怎样的程度，要求是什么？ 3）学生的年龄特点； 4）新旧知识的联系； 5）学生能用所学语言做什么事（课堂上的学习事情和生活中的真实事情。） 规范的语言表述——ABCD目标表述法 1．Audience解决“由谁来完成行为”的问题，可以采用以下三种表述方式： ?⑴ 形容词+主语： ?⑵ 百分比+主语? ⑶ 表示范围的形容词+主语 示例： 技能目标： 多数学生经过操练后能比较流利地朗读本节课所学的的对话，30%左右的学生能脱离课本表演。 2．Behavior（行为）的表述是解决“做什么”的问题，是说明学习者在教学结束后，应该获得怎样的能力。可以使用“能够朗读”、“能够写出”、“大致听懂”等行为动词。如果需要，还可加上表示程度的状语，如“比较流利”、“基本掌握”等。描述行为的基本方法是使用一个动宾结构的短语，其中行为动词说明学习的类型，宾语说明学习的内容。 学 习 目 标 常 用 行 为 术 语 知识目标 认读、说出、拼写、读准、认识、了解、熟悉、理解和领悟、表达、掌握 技能目标 讲述、朗读、复述、背诵、描述、获取、写出、表演、演唱、交流 情感态度与价值观目标 喜欢、乐于、有……的愿望、尊重、爱护、珍惜、养成、敢于、辨别、欣赏 示例： 知识目标： 全体学生能正确认读、听懂、理解以下词语：cinema, film, star, football, match, team etc. 90%左右的学生能正确拼写。 ??? 3．Condition（ 条件）的表述条件是完成行为的前提，它表示学习者完成规定行为时所处的情境，即评价学习者结果时，该在哪种情况下评价。条件通常用一个介宾结构表示，如“在……情况下”，“根据……”，“经过……”等。 示例： 技能目标：全体学生能根据教师提供的情境，两人或多人小组编出一段关于“邀请”的对话，并在全班展示交流。 4．Degree（ 标准）的表述标准要解决“做得怎么样”的问题，是行为完成质量的可接受的最低衡量依据。它通常是附在行为表述之后，从行为的准确性和质量两方面来确定，进一步说明行为要达到的水平和程度。 示例： 全体学生能将关于食品的英文单词按蔬菜、水果、饮料、肉类等进行分类，至少90%的词汇分得正确。 分析： “至少90%的词汇分得正确”就是一个标准，对“分类”这一行为起到了补充和确定的作用。有了这个标准，教师检测学生时有了尺度，而学生自我评价学习效果时也有了依据。 ? Thank you for joining us * * 英语学科教学目标的语言表述 2011年5月12日 一、设计依据 二、语言表述 分析几个目标表述的实例 例一： 知识目标: (1) 语法: be going to 的用法。 （2）词汇：pity concert lend 等。 问题在哪里？ 目标描述笼统、模糊 例二： 知识目标: （1）能够准确说出有关疾病的英文名词; （2）能够列举出3-4个表述疾病特征或程度的单词、词组和句子; （3）在整理有用的信息后，能够用英语谈论疾病和身体状况。 问题在哪里？ 混淆了知识目标和技能目标 例三： 情感目标： 培养学生仔细观察身边事物的良好习惯； 培养学生的团队合作精神和竞争意识, 培养爱国热情和国际意识。 问题在哪里？ 情感目标表述牵强，不能反映教学内容的特点 例四： 知识目标： （1）学习新单词：cause, than, more than, illness, enough, empty （2）总结有关疾病的词汇； （3）能用英语描述一种疾病。 问题在哪里？ 缺少对标准和层次的表述 *