2013年PBLTutor带课技巧与实务工作坊-南亚技术学院.PDF

主軸二：「教學深化」 分項名稱：教學提升計畫-深耕桃園務實致用- 創新服務人才育成 2013 年 PBL Tutor 帶課技巧與 實務工作坊 執行學校：桃園創新技術學院 執行時間：民國 102 年 09 月 23 日(星期一) 09:00~16:00 執行地點：桃園創新技術學院 教學大樓三樓 C301 PBL 教室 目 錄 一、活動目的 二、執行策略 三、活動計畫 四、活動紀要 五、活動花絮 六、人數統計 七、問卷調查 八、附件資料 2 一、活動目的 PBL 在字面上的定義是 Problem-based learning(以問题導向 學習)，但在教育上的定義卻具有更深奧多元化的內涵。近年來 已有研究證實PBL的自我學習能力 (self-directed learning) 能讓學生有充分的時間自修，PB L 小組討論就是是以學生為中 心、小班式的學習活動，能使學生更容易學到老師教的課，可 知 PBL Tutor 帶領學生學習及給予評量、回饋的實際技巧和方 法為 PBL學習活動中相當重要的一環。 本次工作坊邀請關超然教授講述『PBL Tutor帶課技巧』及『如 何扮演 PBL tutor 之角色』二大主題，之後分組進行 PBL Tutor 實務操作與分享，同時以 Tutor、小組成員及觀察員分別上台 作分組報告， 分享學習經驗與心得並澄清疑問與困惑，在『做中 學、學中做』中達成行動經驗的覺知與實踐。 二、執行策略 (一) PBL 課程設計理念與實例說明。 (二) PBL Tutor 帶課技巧。 (三) 如何扮演 PBL tutor 之角色。 (四) PBL Tutor 實務操作與分享。 (五) Tutor、小組成員及觀察員上台作分組報告。 (六) 總評。 3 三、活動計畫 2013年PBL Tutor 帶課技巧與實務工作坊 計畫主持人：高文秀 協同計畫教師：鍾愛 壹、現況描述 PBL 並不只是一種獨特的教學＂方法＂，而是一種多元化的教育 理念。它是「以學生自主學習」為主軸，並「以學生為中心」、「以問 題為教材」 、「以小組為平台」及「以討論為模式」的學習精神。任何 專業，除了知識與技巧的學習外，更重要的是「專業素養」。相對於 傳統填鴨式的授課，PBL 教學特有的優點就是在知識與技巧的獲取外， 能同時培養團隊精神、溝通技巧及自主自律的態度。而這種專業素養 的修