丹阳教育教学小课题-关于我们.DOC

丹阳市教育教学小课题 申请、评审书 课 题 名 称 初中信息技术教学中小组合作学习的探究 单 位 丹阳市里庄初级中学 学 科 信息技术 课题负责人 邹兴华 课题成员 联系电话 办： 手机 丹阳市教育科研规划领导小组办公室制 年 月 日 一、基本信息 课题名称 初中信息技术教学中小组合作学习的探究 主持人 姓 名 邹兴华 性别 女 民族 汉 年 龄 30 主持人享有的拔尖人才称号 镇校级骨干教师 行政职务 专业职称 中二 任教学科 信息技术 最后学历 本科 最后学位 本科 班主任年限 工作单位 丹阳市里庄中学 联系电话 通讯地址 丹阳市里庄中学 邮 箱 cccccc01124@163.com 其他研究成员 姓 名 性 别 年龄 学 历 任教学科 专业职称 联 系 电 话 预期成果形式 优秀案例、论文等 研究时限 2014 年 5 月—— 2015 年5月 二、课题研究方案 教育教学中的问题与困惑 信息技术课的内容大多以课堂操作实践为主，而教师也大多采用任务驱动教学法来完成课堂教学目标。实践也证明，“任务驱动”这一探究式的教学方法对于培养学生分析问题、解决问题的能力，激发和维持学生的学习积极性等方面体现出了其独特的优势。但是如果简单地实施“任务驱动”的方法，往往会出现一些问题。例如，在布置课堂操作任务后，一些学生可能只用五分钟就完成了，而另一些学生可能直到整堂课结束也还无法完成教师布置的任务，由于主要看重结果，往往会忽视学习过程中的交流和协作能力的培养。为了有效提高课堂教学效率，探索轻负高效的教学之路。因此，我们确立了此课题。 产生该问题的原因分析 在中小学信息技术课的教学实践活动中，教师明显地感觉到学生之间的信息意识、知识水平、操作能力参差不齐，特别是城乡学生的差异更大。 拟采取的 措施与行动 我们把全班学生按“组内异质、组间同质”的原则，根据性别比例、兴趣倾向、学习水准、交往技能、守纪情况等合理搭配，分成学习小组，每组4人，按前后座位为主，以便启发引导之后，学生面对面地进行小组讨论。根据每个人的特长不同进行不同的分工。善于组织活动的学生为组长；善于记录的学生为记录员；有监督员，检查每一节课大家完成的情况。使得每一名学生都得到锻炼。 课题研究的特色和创新之处 小组合作学习有利于学生主动参与的意识，激发学生的创造潜能，小组合作学习突出学生的主体地位，在完成任务的过程中，对于任务的分析、任务的分工、完成任务的途径与手段的选择以及完成任务后结果的呈现方式，都由小组成员共同讨论与决定。在整个学习过程中，学生始终拥有高度的自主性。与传统的讲授式教学模式相比，小组合作学习有效的避免了了班级课堂教学中相当一部分学生由于得不到参与机会而处于“旁观”、“旁听”的被动地位，赋予全体学生充分的参与机会与权利。教师对学习过程的干预和挥兵大大降低，更多的是给予引导和激励。这就为学生充分展示并发挥创造潜能铺设了路径和舞台。 课题研究的预期效果、成果及成果表达形式 小组合作学习省时高效，在学习的过程中，既有学生独立思考的研究性学习，又有不同层次同学的合作学习。每个同学都能在学习中找到适合自己的学习任务，并在其他同学的帮助下学会学习，学会生存。小组合作学习法不仅活跃了课堂气氛，调动了学生的学习兴趣，让好学生自愿主动地帮助差生，也让原本不自信的学生找回了自信，由被动学习变主动学习，同时，使教师布置的课堂任务得以顺利地完成，小组的每个学生，不分优劣，都积极参与到教学活动中，小组活动的过程更培养了学生的合作精神、创造精神和探究精神。总之，小组合作学习是一种行之有效的学习方式，是培养学生良好学习品质的学习方式，我们要通过不断的指导，长期的熏陶，积极引导学生吸收、内化，我也将继续积极地研究和实践这一方法。 三、课题负责人所在单位审核意见 单 位 公 章： 单位负责人签名： 年 月 日 签 章： 年 月 日 四、丹阳市教育科研规划领导小组办公室意见