小学课程统筹主任研讨会.pptVIP

小學課程統籌主任研討會 課程發展的方向及如何運用全港性系統 評估的結果以促進中國語文科的學與教 小學中國語文教學的發展方向 過 去 以讀寫範疇為主 較偏重知識的教授 學習材料主要是教科書 學生參與較少 練習以紙筆性質為多 主要是單篇教學 文學成分較少 評估多偏重於讀寫範疇 小學中國語文教學的發展方向 過 去 以讀寫範疇為主 較偏重知識的教授 學習材料主要是教科書 學生參與較少 練習以紙筆性質為多 主要是單篇教學 文學成分較少 評估多偏重於讀寫範疇 新 方 向 範疇：讀寫聽說、文學、中華文化、品德情意、思維、語文自學 知識、能力、策略、興趣、態度習慣 學習材料多元化 學生為主角、多向互動 練習：全面、均衡 單元教學 加強文學學習元素 評估：全面、多元化 加強思維訓練 重視廣泛閱讀 中國語文課程 基本能力指標 第一學習階段(小三) 閱讀範疇 1.能認讀一般閱讀材料中的常用字 ?? 2.能理解所學詞語 ?? 3.能理解簡淺敘述性文字的段意及段落關係 4.能概略理解篇章中簡淺的順敘/倒敘事件 5.能理解簡單的實用文 6.能明白視聽資訊中簡單的信息 中國語文課程 基本能力指標 第一學習階段(小三) 寫作範疇 1.能正確書寫常用字 ?? 2.能就熟悉的事物決定內容 ?? 3.能將內容分段表達 4.能正確運用句號、逗號、問號、冒號和引號 5.能運用所學詞語 6.能寫完整句子 7.能寫賀卡、邀請卡、簡單書信 中國語文課程 基本能力指標 第一學習階段(小三) 聆聽範疇 1.能記憶簡單話語中記敘和解說的內容 ?? 2.能聽出話語所表達的不同情感 ?? 3.能概略理解語段間的銜接關係 4.能明白視聽資訊中簡單的信息 中國語文課程 基本能力指標 第一學習階段(小三) 說話範疇 1.能清楚講述兒童故事 ?? 2.能就日常生活的話題和別人交談 ?? 3.能順序講述事件的大概 4.能運用日常生活的詞語表情達意 5.能掌握所學字詞的發音 6.說話聲音響亮 「基本能力」與課程的關係 運用評估結果以促進學與教的步驟及策略 可考慮以下步驟： → 研習評估報告 (整體報告及學校報告) → 分析學生表現的強弱項 (包括閱讀範疇、寫作範疇、 聆聽範疇及說話範疇) 運用評估結果以促進學與教的步驟及策略 → 探究原因 (從課程規畫、教學策略、練習 布置及評估政策等層面考慮) 　→ 制訂改善計畫 → 跟進及實施 →檢討及修訂 評估報告的啟示 評估報告的啟示 根據《2004全港性系統評估：第一學習階段學生基本能力報告》，全港學生的一般表現： 閱讀範疇 - 對詞語理解表現一般 - 大部分能辨識實用文的格式和理解主 要信息 評估報告的啟示 根據《2004全港性系統評估：第一學習階段學生基本能力報告》，全港學生的一般表現： 寫作範疇 - 寫作評估的表現最為遜色 - 結構表現最弱 - 內容及審題有待改善 評估報告的啟示 根據《2004全港性系統評估：第一學習階段學生基本能力報告》，全港學生的一般表現： 聆聽範疇 - 聆聽的表現較為理想 - 超過五成學生能回答較複雜的綜合性 理解或歸納性的題目 題目示例(聆聽範疇) 美怡提及的優惠是指哪方面的優惠？ A. 飲食 B. 機票 C. 車票 D. 購物 ﹝ 題目示例(聆聽範疇) 請聆聽以下話語的內容，然後回答第三題： 3. 這句話顯示家文_____美怡的話。 A. 反對 B. 懷疑 C. 不明白 D. 不滿意 題目示例(聆聽範疇) 家文想約祖父、祖母到機場去是因為 A. 他想看飛機 B. 機場有不少商店 C. 他沒有到過機場 D.