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两年制高职计算机人才的线型培养模式 　　文章编号：1672-5913(2008)18-0045-02 　　摘要：本文针对计算机类高职教育就业率偏低的现状，通过分析相关职业岗位的技术需求体系，以及现有教育模式的缺陷，提出了高职计算机专业人才培养的线型模式，并具体规划了热门专业方向的课程体系。 　　关键词：高职；专才；线型模式；课程体系；职业岗位 　　中图分类号：G642 文献标识码：B 　　 　　近年来，计算机技术类高职教育发展迅猛，招生规模持续增长；但专业对口就业率偏低，2006年全国软件技术类高职毕业生就业率低于50%[1]。究其原因，是计算机技术类高职教育的人才培养模式不适应社会对应用型和技能型人才的需求；这种状况严重制约了我国计算机产业的发展。为缓解我国计算机职业技术人才极度紧缺的现状，教育部从2003年起开始建设示范性软件职业技术学院，学制以两年制为主[2]。处于本科与中等职业教育夹缝中的高职计算机专业，如何找准自己的市场定位，办出特色，培养出受社会欢迎的毕业生，是高职院校面临的一个重要课题。 　　 　　1计算机类高职教育的现状 　　 　　调查显示，不少高职院校计算机专业的毕业生所学知识与实际应用有较大程度的脱节。毕业生基本操作不够熟练，项目经验欠缺，沟通表达能力、团队合作精神缺乏，与用人单位实际要求差距较大，参加工作后进入工作状态周期较长，未能体现出高职院校培养人才的特点与优势。造成这种状况的原因有多方面： 　　(1) 管理体制落后，不能充分调动基层教学单位的积极性； 　　(2) 简单照搬或沿袭其他本科学校的办学模式，只是对本科课程体系进行压缩，未能体现出高职院校的注重实践的办学特点； 　　(3) 教学内容陈旧，体系散乱，与市场需求脱节； 　　(4) 学校的师资水平还不能适应职业教育的要求，缺乏“双师型”教师； 　　(5) 办学经费紧张，实习、实训条件较差； 　　(6) 由于人们对高职院校存在偏见，高职院校生源质量总体偏低，学生的学习热情和钻研精神相对较弱。 　　其中教学内容和学科体系是上述诸多因素当中可以首先改变和完善的一个，也是在办学硬件条件不变的情况下对办学质量影响最大的重要因素之一。 　　 　　2解决方案 　　 　　针对社会职业岗位对高职层次计算机人才的需求，确定了产学合作、以就业为导向、以企业需求为依据、以综合职业素质为基础、以高技能为主、实施双证教育的人才培养线型模式。软件人才培养线型模式是指根据职业岗位的具体需求，将技术学习集中于一条主线，大力强化实际工作能力，大幅削减与岗位工作无关的课程，使软件人才培养沿一条主线进行的模式。根据该模式确定了相应的办学体制、培养模式和课程体系。 　　3.1办学体制 　　(1) 线型模式培养；计算机行业的特点，是依托若干主流企业技术，进行工程实施。而同一类型的工程项目，根据其所依托的企业技术的不同，往往有多种实现途径。高职毕业生仅仅需要熟练其中的一种实现途径，即可胜任岗位工作；同时，根据中国目前国情，就业的压力超过持续发展的需求，因此，对高职人才的培养只能按照职业岗位的需求，沿一条主线集中学习该岗位所需技术，强化岗位技能，把其培养成为可立即上岗的“专才”，而在相当程度上将个体持续发展的准备工作从高职教育中排除。 　　(2) 全面引进知名IT厂商的课程体系；通过专业IT培训/教育公司合作，引进微软、IBM等课程和考试体系[3]。 　　通过全面合作可以获得： 　　●全面的微软和IBM课程体系和教材教案； 　　●独立的考试服务； 　　●社会认可的认证证书； 　　●第一线的师资培训，促进师资队伍快速成长与成熟； 　　●高质量的就业渠道和就业平台。 　　(3) 办学经费保证；从计算机等硬件设施，到师资队伍的培训、待遇等方面，都需要有相应的投资；要敢于和传统学科相区别，充分调动各方面的积极性。 　　(4) 仿真实践；IT市场的人才需求是：过来就能干活，并且能按照工程思想，能通畅交流，具有团队合作能力。为了实现该目标，加强学生仿真实践，学生在校期间将参加两到三个实际项目，真正体会到工程思想和团队合作的重要性，以适应将来的就业。 　　3.2特色培养模式[4，5] 　　(1) 暑期实训；为使学生在学习期间就有足够时间参加实际的软件开发工作，在第二学期结束后的暑假，组织学生进行暑期实训，让学生分组，由不同的老师带领，按照软件工程的思想进行项目开发，让学生真正体会到软件开发的整个流程，并体会团队合作和软件文档的重要性。 　　(2) 创新基地；为强化学生动手实践能力，组织创新基地，学生自备电脑，组成不同的开发团队，自己从社会上接一些项目，既锻炼了能力又有一定的经济收入。 　　(3) 专业社团；除了普通学生社团之外，组建多支由