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面向能力培养的信息系统专业方向实践课程改革 　　文章编号：1672-5913(2011)17-0030-05 中图分类号：G642 文献标识码：B 　　摘 要：本文以江西财经大学开设的信息系统专业方向为例，结合人才市场需要和我校财经背景，提出了面向能力培养的财经类院校计算机专业实践课程体系，特别指出了其中第二阶段实践课程的作用、地位和改革方案。 　　关键词：能力培养；信息系统专业方向；第二阶段；实践课程改革 　　作者简介：刘德喜，男，副教授，研究方向为信息检索、数据库；万常选，男，教授，研究方向为Web数据管理、现代数据库技术及电子商务技术；廖国琼，男，教授，研究方向为数据库，RFID。 　　信息系统专业方向关注的是信息系统和这些系统相关组织之间的关系，要求所培养的人才能根据企业需求而配置应用技术(特别是数据库)或开发信息系统，以支持企业的决策或管理。信息系统专业人才需求得到ACM(国际计算机协会)、AIS(国际信息系统协会)和IEEE-CS(美国电气和电子工程师协会计算机协会)的认可。目前，在管理科学与工程和计算机科学与技术学科下，都开设有信息系统专业方向。江西财经大学的财经管理背景为信息系统专业的开设提供机遇的同时也提出了挑战。要让信息系统用于支持决策和组织管理，就需要信息系统人才理解组织企业的管理运营模式，学校财经管理背景是该方向人才培养中的优势。所要面对的挑战是，与工科院校开办的计算机科学与技术专业相比，财经类院校办计算机科学与技术专业(信息系统是该专业的一个专业方向)在社会认同方面还存在差距。缩小这种差距的最重要最有效的办法是提高人才培养质量，让所培养的学生具有核心竞争力，这种核心竞争力体现在学生的能力和素质上，要让我们的学生在大众化专业教育中突显出来。 　　关于计算机科学与技术专业能力培养和实践体系的探索和改革，目前国内外已有较多的成果。ACM、AIS、和IEEE-CS专家在CC2005中刻画了计算机不同专业方向的能力要求；教育部高等学校计算机科学与技术教学指导委员会编制了“高等学校计算 　　机科学与技术专业实践教学体系与规范”，提出了5个专业方向的实践教学体系的构建[1]；清华大学在以美国Stanford、Berkeley和CALTECH三所大学考察的基础上，采取了诸如“实验内容紧跟计算机技术发展”、“研究型大型实验教学环节”等措施对实践教学进行改革，创建了4个专业实践专题[2]；武汉大学将实验教学分为三个层次并通过六种类型进行组织实施[3]；此外，还有很多地方院校在《计算机教育》等杂志上发表文章阐述本校计算机专业实践教学体系的构建[4-6]。尽管信息系统专业(方向)是计算机科学与技术专业的5个专业方向之一，然而，专门针对该专业方向的研究却很少见。各高校的实践体系大都是面向专业领域知识而非直接面向能力培养，导致人才培养的“趋同性”比较严重。此外，没有一种现存的实践体系能完全适合我校立足财经管理背景办信息系统专业这一特色。因此，构建并实施以财经管理为背景、面向能力培养的信息系统专业方向实践体系显得尤为迫切！ 　　2 专业能力需求 　　ACM、AIS和IEEE-CS计算机学科教学计划研究小组用图1刻画计算机专业的问题空间[7]。该小组还给出了计算学科人才在算法、应用程序、计算机程序设计、硬件与设备、人机界面、信息系统、IT资源计划、网络与通信、系统集成、信息管理、智能系统11个方面59种能力要求，并对5个不同专业方向给出了各项能力要求的权重。图2是我们将59种能力在问题空间中的映射，其中阴影部分是信息系统专业的问题空间和能力需求。 　　 　　图1 计算机专业的问题空间 　　 　　图2 59种能力在问题空间中的映射 　　 　　我校计算科学与技术专业人才培养方案中对能力的要求与信息系统专业(方向)的能力需要基本一致，具体如下： 　　(1) 专业能力：具有较强的信息系统架构能力，围绕社会中各种组织机构(以及个人)的信息化需求，通过对计算技术的选择、应用和集成，创建优化的信息系统并对其运行实行有效的技术维护和管理(IS规划、设计、实施和维护＋IT集成能力)； 　　(2) 自主学习能力； 　　(3) 逻辑思维能力(演绎＋归纳) ； 　　(4) 语言文字表达能力； 　　(5) 组织管理、交流和沟通能力； 　　(6) 基本的学科研究和一定的创新能力。 　　我们强调：商业需求分析、技术支持、信息系统开发、系统集成、信息管理(数据库)实践、人机交互，而弱化：智能系统、数字逻辑、图形学和可视化、程序设计语言理论、操作系统原理与设计、软件过程、软件工程基础、科学计算、计算机系统工程、嵌入式系统等。 　　3 面向能力培养的理论与实践课程体系 　　我校计算机科学与技术专业(信息系统专业方向)对专