普通高校面向行业强化工程能力的软件人才培养.docVIP

普通高校面向行业强化工程能力的软件人才培养 　　摘要：文章首先对普通本科院校软件人才培养的现状进行分析，然后提出面向行业开展课程体系与课程内容的改革与创新，加强实践体系的构建与完善，加强工程型师资队伍建设，以此提高学生的软件工程实践能力，提升普通本科院校软件人才的就业竞争力，迎合软件市场对软件人才的需求。 　　关键词：普通本科院校；面向行业；工程能力；软件人才培养 　　 　　当代工程实践与创新，正以前所未有的规模和速度向前推进，创造出巨大的社会生产力。现代生产力发展的关键因素是科学技术，科学技术作为现实生产力，是通过工程这一环节来实现转化的，工程创新能力的提高来自于工程实践。目前，作为国民经济和社会发展基础性与战略性的软件产业已成为信息产业的核心与支柱，其发展在很大程度上取决于人才。2001 年，教育部提出了软件学院要以培养应用型、复合型与国际化的高级软件人才为目标，针对我国高校IT类人才培养的现状，软件学院要培养符合市场要求、面向产业发展的工程型精英。许多高校经过实践探索，对工程型软件人才培养提出了一些较成熟的模式。如浙江大学软件学院实施了“开展产学研一体化合作办学，建立多层次、多类型、有特色的课程体系和实践教学体系，并通过建立国际化的教学平台，加强学生国际交流能力”的人才培养模式[1]。华中科技大学软件学院提出了“基于CDIO(Conceive,Desgin, 　　Implement and Operate)模式的软件人才工程实践能力成熟度模型”[2]，等等。上述一些人才培养模式为我国培养了一大批具有国际竞争力的高素质应用型软件工程人才。本文提到的高校都是全国的211重点高校，由于这些高校自身的条件与优势，对一般本科院校而言很难复制他们的人才培养模式。文章就如何面向行业，强化学生软件工程能力提出笔者的一些思路。 　　1普通本科院校软件人才培养现状 　　目前，我国普通本科院校培养软件人才主要是计算机科学与技术专业(软件方向)与软件工程两大专业。从人才培养模式来看，高校大多采用传统理论与实践教学相结合的方法。在实际教学过程中，理论教学强调知识内容的系统性，教学活动注重知识的传授，教师树立的工程观念缺乏或不足；实践教学通常以社会调查、课程实验、课程设计、企业实习与毕业设计等形式开展。 　　实践教学由于受到软硬件的影响已成为学生获取知识、提升能力的瓶颈，主要问题表现在三个方面：一是缺少综合性、设计性与研究性的实验内容和开放式的实验教学环境；二是实习教学环节受时间、经费、条件等诸多因素限制，多流于形式；三是毕业设计环节受到学生择业的干扰，时间与效果上难以充分保证，造成系统性的专业能力训练不够到位，使学生系统思维、综合集成和创新能力的训练与培养严重地被弱化[3]。 　　从师资队伍来看，大多教师是从高校到高校，其本身就是我国传统工科教育的产品，他们自身的工程实践能力不足，这就造成了教师更新知识、提高工程能力的进程缓慢，这种师资状况使得多数教师按照自己的成长方式来复制学生[4]。这样，普通高校培养的软件人才规格单一，学生只知理论，不懂工程实际应用，无法满足软件企业对软件人才的需求。普通本科院校如何顺应现代软件工程的发展要求，培养大批高素质、高规格的软件工程技术人才，是软件人才培养所面临的一项重要任务。 　　2面向行业，强化工程能力的软件人才培养思路 　　所谓工程能力包括学科的科学和技术知识、终身学习能力、交流和团队合作能力以及在社会及企业环境下建造产品系统的能力[4]。普通高校在开展软件工程型人才培养过程中需重点关注三个问题：一是知识是能力的基础，能力是知识的升华。知识的掌握不等于能力的拥有，不管是科学研究还是实际工程应用，仅仅掌握知识是不够的，还需把握知识与能力的平衡。二是工程的本质和核心是实践。实践教学是普通本科院校的软胁，在软件人才培养过程中必须行之有效地开展实践教学，通过多形式的实践教学方式来提高学生的工程能力。三是高水平师资队伍建设在工程人才培养中非常关键，如何建设一支高水平且具有较强工程能力的师资队伍是工程型人才培养的核心问题。 　　2.1大胆开展课程体系与课程内容的改革与创新 　　近年来，大学生就业问题被社会普遍关注，目前普通本科院校的计算机软件专业学生就业率低，是导致专业招生人数普遍下降的重要原因之一。相反，软件企业却又大量需要人才。这种怪异的人才供需矛盾暴露了高校培养的学生的知识、能力、素质与企业需求存在较大的差距。学生的知识与能力源自于高校人才培养方案与培养过程，源自于每一门课程的知识体系和教学模式。教学模式主要包括教学组织、教学内容和教学方法。其中教学内容是人才培养的根本。文献[5]提出现代工程已呈现规模化、集成化、系统化、人文化、多元化、智力化的发展趋势和特点，这就要求工程人才的培养目标应