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浅谈高职艺术专业《立体构成》课程教学改革 　　摘要:该文通过对立体构成课程性质、任务、现状的分析,得出立体构成教学改革的若干新思路。在教学改革过程中,重视对传统的解构、重组与融会,启发学生进行构思设计,充分发挥教师指导的作用。 　　关键词:立体构成;改革;教师指导作用 　　中图分类号:G424文献标识码:A文章编号:1009-3044(2010)17-4732-02 　　Simple Discussion on Educational Reform of three-Dimensionally Concept Courses in Vocational Arts Major 　　ZHANG Jing 　　(Wuxi Institute of Technology, Wuxi 214021, China) 　　Abstract: By analyzing the character,duty and situation of the three-dimensionally concept,we explore the new thinking of the reform in eduction. In the process of educational reform, we pay attention to the traditional meeting of solving and constructing,lead students to design and exert teachers leading role adequately. 　　Key words: three-dimensionally concept; reform; teachers leading role 　　 　　1 《立体构成》课程性质与任务 　　《立体构成》课程是我院广告设计与制作专业的学生的必修课程,是现代艺术设计的基础之一,是使用各种材料将造型要素按照美的原则组成新立体的过程。 　　立体构成的教学围绕其构成要素和形成要素进行组织,所谓构成要素是指点、线、面、体、色彩和空间诸方面。所谓形成要素是指形式美诸法则,如对比调和、对称均衡、比例、节奏、韵律、多样、统一等。该课程旨在培养学生通过设计创造意境的能力,并使学生初步掌握材料的塑性及质感特征,使学生通过尝试筑构的过程,了解力学结构的基本原理;了解结构与立体造型的关系;了解材料的塑性及使用特点。 　　2 教学现状分析 　　立体构成的先导课程是平面构成和色彩构成,相对于前两门构成课程来讲,立体构成的课程要求更强调学生在对空间关系较好把握的前提下进行适当的情景创意,这对于学生的空间想象力的要求相对较高。近年来,学生的立体构成作品缺乏灵性,难以挑选出教师满意的作业,我认为原因主要有以下四个方面。 　　1)学生基础薄弱,且缺乏主动性:俗话说:“兴趣是最好的老师”。高职艺术专业的生源情况比较特殊,多数学生基础薄弱。由于我国现行高考体制的影响,艺术专业学生初高中阶段多数没有上过多少美术课,对美术的基础理论和基础知识知之甚少,加上招生时没有面试,学生在入学前大都没有经过美术的专门训练,美术基础薄弱,对艺术技能课缺乏根本的了解。学生在学习过程中,主观积极性不是很高,没有自主学习的劲头,没有一点好的学习习惯,连灌输都难以灌进去,更不要说发展他们的自主学习意识和创新能力了。这样教师在教学过程中就会遇到了一些困难,达不到教学相长的要求。学生不愿意深入的去构思和制作,往往是在图书馆借几本相关的专业图书,找到自己认为合适的案例作品,在设计细节上稍微改动一下就算完成任务。教师在进行作业讲评这个重要的教学环节时,感觉大多数作业都似曾相识,导致讲评效果一般。 　　2)学生对于作业材料的尝试不够大胆:立体构成的作品效果有很大一部分决定于材料的选择,学生对于材料效果的不确定性导致大多数学生不愿意去尝试常见作品以外的材料使用。优秀作品范例评析是艺术类专业课程的一个教学内容,但对于是否给学生看很多构成作品的实物这个问题,任课教师往往也很矛盾,看多了学生觉得该想的都被别人想走了,该用的材料也都被人用了;看少了学生又说思维得不到启发。学生对于一个新作业的兴奋点只维持一段时间,如果在这段时间内还没有较满意的想法或是想法被老师否定后,一部分学生就会产生惰性,往往是拖到最后交作业的时候马马虎虎交上一个,而且手工粗糙,影响作品整体效果。 　　3)学生缺乏空间想象力:空间想象力培养是一个比较复杂和漫长的过程,广告专业的学生具备也非常需要具备这种能力。现今广告专业的毕业生涉足包装、展示、品牌策划等诸多设计领域,如果不具备空间想象力,会制约个人设计潜能的发挥,也就是设计的后劲力不足。严格说来,立体构成是第一门系统训练