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师范生现代教育技术能力的培养探究 　　文章编号：1672-5913(2008)16-0017-02 　　摘要：为适应教育信息化发展，笔者结合自己的工作经验和当前高等师范院校的实际情况，对师范生教育技术能力培养的途径进行了探索，并通过实践收到了比较理想的效果。本文介绍了上述探索的一些经验。 　　关键词：师范生；现代教育技术；信息技能 　　中图分类号：G642 　　文献标识码：B 　　 　　1师范生现代教育技术能力培养的必要性 　　 　　师范生比较注重自己专业知识理论的学习，而对于现代教育技术一直都不重视。一方面，我国推进教师教育信息化的时间较短，加之教育经费不足，许多普通师范院校无论信息技术硬件建设还是软件建设都较为落后，条件不够成熟。另一方面，大多数普通师范院校在职教师媒体技术不熟悉，这方面的培训也未跟上，影响了信息技术在教学中的应用。教师的现代教育技术能力本身就比较弱，因而对学生的指导和教育也就底气不足。师范生只是通过开设的教育技术课程粗浅地了解一点书本知识，而真正实现信息技术与课程整合的能力较差。这表现在：一方面，师范生在实习中进行教学设计时不注意、不能够运用现代教育技术，或只会一些简单的操作；另一方面，不能综合运用各种信息技术手段，实现信息技术与教学资源、教学要素、教学环节的优化组合。 　　 　　2师范生现代教育技术能力培养的有效途径 　　 　　2.1加强“现代教育技术”公共课的教学应用 　　在高等师范院校开设“现代教育技术”公共课，是当前各师范院校培养学生教育技术能力的重要途径。“现代教育技术”公共课是一门理论与实践并重的学科。学习现代教育技术不仅要了解现代教育技术的规律，掌握现代教育技术的理论，还要以科学的、系统的观点与方法为指导，在实践中不断领悟与探索，加强技能的训练和提高，掌握使用各种媒体的技术要领和操作技能，并在教学实践中体会和发扬教育技术的作用。“现代教育技术”的教学应用包括技能教学和教学实习两方面。 　　2.1.1加强“现代教育技术”公共课的技能教学 　　完成学生信息技术与课程整合能力培养是实验教学的根本任务。围绕这一任务，实验教学的目标就是使学生掌握信息的搜集、处理、运用，掌握教育技术媒体的使用和教育技术的技能、技巧，能利用教育技术媒体进行研究和交流。学生不仅应掌握工具软件和教育技术设备的使用， 　　 　　更要能掌握教育技术技能在教学上的创新性运用。媒体技术是本门课程的重要组成部分，占有极大的课时比例。学习媒体硬件操作和教学软件制作是师范生的一项重要任务，也是师范生在将来教学中用得最多的信息技术。而这种操作技能的学习，如果缺少实践环节，是无法达到预期效果的。获取、处理和评价信息能力是学生进行高效的自主学习和课件开发的基础。因此，技能实验教学的第一个活动是学习网上信息搜集和处理方法，了解网上资源的分布情况。教师要向学生说明今后要完成的一系列任务，让学生根据这些任务搜集相关的信息，建立自己的个人电子文件夹，分门别类地存储加工后的信息[1]。技能实验教学中要注意实验任务和过程的合理布置，将课堂任务和课后任务有机分布，加强管理，使实验教学真正达到实效，学生的能力得到锻炼和提高。 　　2.1.2加强“现代教育技术”公共课的教学实习 　　我们培养的是中小学教师，他们在毕业后将走上三尺讲台，把自己的知识和能力传递给学生。在学校教育过程中，注重学生的教育实习与教育技术能力培养相联系，经常设置一些这样的模拟实习课。如在课件制作教学中，布置学生以小学教材为依据，利用所学到的课件开发技术自制相应的教学软件，面向同学和老师进行试讲，最后评出优秀、合格、不合格等级做为平时成绩。这样即考查了学生制作教学软件的能力，也锻炼了学生教育技术与学科整合的能力，一举两得。在“现代教育技术”公共课如果能安排两周真正的见习期，教师辅导学生制作教案，要求学生充分运用各种信息技术设计教学方案，那么对于师范生现代教育技术应用能力的培养具有更好的促进作用。 　　2.2注重培养师范生信息技术与课程整合的能力 　　在我国的教育改革中，信息技术与课程整合已成为重要议题。首先，教师要自觉自如地使用并教会学生运用信息技术。用是整合的基础，必须先会用，然后才能整合[2]。因此，教师不能图省事不用，只是理论讲授。教师在课堂教学中要充分使用各种信息技术，加强实验教学，使学生掌握信息技术媒体的原理和技能。 　　其次，在学生学会熟练使用各种媒体技术的基础上，要用系统论方法和现代教育教学理论指导学生，教会学生整合。(1)在教育技术学的课堂教学中，一方面让学生清醒地认识到，教师在信息化时代必须使用多种信息技术进行教学，运用信息技术创设教学环境，激励学生的情感，把信息技术作为认知学习的工具，并在各个教学环节运用信息技术；另一方面又要让