数据库系列课程中创新性学习模式的探索与实践.docVIP

数据库系列课程中创新性学习模式的探索与实践 　　摘要:本文在探讨了创新型人才的内涵和创新性学习模式的特点之后,提出了创新型人才培养的教学改革理念和数据库系列课程中创新性学习模式的主要教学改革举措,重点介绍了我校开展大作业驱动下的双主体互动式实践能力培养、研究课题驱动下的双主体互动式创新能力培养的主要内容、举措和成效。 　　关键词:创新性学习模式;双主体互动;大作业;创新素质 　　中图分类号:G642 文献标识码:B 　　 　　1创新型人才内涵与创新性学习模式 　　创新型人才培养就是培养具有创新素质的人才。创新素质教育是指在学校教育中对学生进行创新精神、创新基础、创新能力和创新人格的培养和教育,这四个方面构成了创新素质教育的主要内容。创新精神教育,就是培养学生具有创新意识,不满足现状或现成的答案,不墨守成规,具有批判性思维以及敢于提出问题和探索新问题的科学精神,这是创新素质的灵魂,是创新素质的理性引导方面。创新基础,是指具有创新的知识基础、能力基础和方法基础,包括较扎实的基础知识、基本技能、较宽的知识面、较强的实践能力和丰富的实践经验,还包括在大量信息中选择、辨别知识的能力。创新能力是指具有创新的基本本领,主要包括发现问题的能力、提出问题的能力、分析问题的能力和解决问题的能力等,它是创新素质的基础支撑方面。创新人格培养,就是培养和发展有利于创新或富有创造性的人格特质。在心理学中,它属于非智力方面,是创新素质中比智力素质更为重要的素质方面,是创新素质内在的自然倾向性。 　　建构主义教学理论,为改善大学教学模式中机械接受学习或灌输式学习的局限,出现了多样化的取向,如创新性学习、有意义学习、探究式学习、投入式学习、浸润式学习、分布式学习、协作式学习、自主式学习等,但核心的价值取向是倡导创新性学习。 　　创新性学习是与维持性学习或机械接受学习相对应的概念,其主要特点为: 　　(1) 以知识建构和问题求解为主要任务,以适应求知的、不可预测的和独特的问题情境为主要目标。 　　(2) 以追求对新问题的创新性解决方案为标准,以未来作参照。 　　(3) 鼓励和尊重思维的发散性、独特性。 　　(4)学习同伴的关系是协作性的,学习结果是拓展的或未知的。 　　(5) 信息流是以技术为依托的、全方位的。 　　创新性学习表现在具体的教学设计与实施中,是以启发式教学思想为指导,以培养学生创新能力、实践能力和学习能力为中心,以改革灌输式和过分偏重讲授的教学方法为切入点,以探索自主式、讨论式、研究式教学方法为突破口,构建以促进学生发展为宗旨的多样化教学模式。 　　数据库系列课程中创新性学习模式的目标指向是:以知识建构和问题求解为主要任务,培养学生的高阶能力。 　　高阶能力是以高阶思维为核心的能力整体,主要包括创新、问题求解、决策、批判性思维、信息素养、团队协作、兼容、获取隐性知识、自我管理和可持续发展十大能力,是学习高阶知识、发展高阶思维和实现知识远迁移的能力。 　　2教学改革理念与主要举措 　　为了培养具有创新素质的人才,我们的教学改革理念是: 　　 (1) 从教学哲学观方面,坚持以人为本,充分发挥师生在教与学中的能动作用,实现教学过程中教师主体的主导与学生主体的主动之间相互作用的统一。 　　(2) 从教学目的观方面,以学生成长成才为目标,塑造创新人格,陶冶学生情操,培养理性与非理性完美结合的“全人”,提高学生全面素质,培养学生的创新精神和实践能力。 　　(3) 从教学过程观方面,以师生双主体的交往与互动贯穿教学全过程,通过学生参与教学和科研创新活动来获取“成功体验”,激发学生内在的教育需求,引发学生的学习热情和创新意识。 　　(4) 从教学内容观方面,注重专业知识与人文知识的融合、理论知识与实际应用的结合。 　　(5) 从教学方法观方面,强调启发式教学原则,运用多元化教学方法,因材施教,注重个性化培养,启迪学生创新思维,培养学生自主学习能力。 　　(6) 从教学评价观方面,强调多元的协商式教学评价,让学生参与到教学评价过程中,加强学生的学习主体意识,促进学生全面发展。 　　数据库系列课程中创新性学习模式的主要教学改革举措有如图1所示: 　　① 探索并实践双主体互动式教学关系,提高学生的学习能力。 　　② 探索并实践启发式、实例导入的“螺旋式”、讨论式、答辩式、研究式相结合的教学方法,创设情境化的学习环境。 　　③ 探索并实践大作业驱动下的学生实践能力培养模式,提高学生的实践能力。 　　④ 探索并实践研究课题驱动下的学生创新能力培养模式,提高学生的创新能力。 　　⑤ 构建基于信息技术的有效学习平台,促进学生的知识建构和思维发展。 　　⑥ 探索并实践促进学生发展的教学评价体系,促进学生个性化发展,培养