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探索高职计算机教育改革新思路 　　1CVC2010简介 　　在全球经济一体化,信息技术和自动化技术推动的工业现代化进程中,高职教育的课程也面临着新的改革。高职教育要在克服传统的学科导向职业教育课程设计,探索能力导向高职课程基础上,学习借鉴国外先进职业教育经验,创新中国特色的工学结合课程。 　　在这种新的改革目标和方向的指引下,全国高等院校计算机基础教育研究会与中国铁道出版社联手,成立“中国高等职业教育计算机教育改革课题研究组”,由研究会常务副会长高林教授任研究组主任,邀请了有关的知名教育专家、行业企业专家和具有丰富教学经验的高职教师参加,研究并制定了《中国高等职业教育计算机教育课程体系 2010》。其英文译名为China Vocational-computing Curricula 2010(简称CVC 2010)。 　　早在2007年,中国铁道出版社就与全国高等院校计算机基础教育研究会合作,推出了《中国高职院校计算机教育课程体系 2007》(CVC2007,由研究会原会长谭浩强教授担任研究组主任)。清华大学教授、国际信息学奥林匹克竞赛总教练、总领队吴文虎认为,“这是高职院校计算机教学领域第一个全面、系统的指导性文件”。 　　CVC2010吸取CVC2007的成功经验,贯彻高职课程改革的指导思想,逐步探索形成适合中国国情的、具有中国特色的课程开发方法,提供新一轮高职计算机教育改革的专业和课程开发的解决方案及参考案例。 　　2基本结构 　　CVC2010是针对我国高职计算机类专业和非计算机专业的计算机教育进行课程改革的指导性规范,书中的专业课程体系及课程开发包括两个方面:一是高职院校计算机类各专业的课程体系开发;二是高职院校中非计算机专业的计算机课程开发。针对第一个方面,本书介绍了我国自行研制的两个高职课程开发方法:基于岗位分析和学期项目主导的课程体系开发方法和职业竞争力导向的“工作过程―支撑平台系统化课程”模式和课程开发方法;针对第二个方面,本书结合具体课程介绍了详细的开发方法,包括程序设计技术、数据处理与应用、网页设计与制作、多媒体技术应用、计算机组装与维护、计算机应用基础等。 　　本书结构如图1所示。 　　3课程开发方法概要 　　针对高职院校计算机类各专业的课程体系的开发,本书介绍了我国自行研制的两个高职课程开发方法。 　　3.1基于岗位分析和学期项目主导的课程体系开发方法 　　该方法是由天津职业大学电子信息工程学院提出的,它从两个层面突出了高职课程体系开发的特征:一是职业岗位分析,这是课程体系开发的基础;二是学期项目主导课程体系的设计。学期项目和职业岗位对上岗人员的素质、技能和相关知识要求之间是学期项目由相应的素质、技能和相关知识支撑,并逐步增加难度和综合性,最终,学生可以作为企业准员工到企业顶岗实习,实现专业的培养目标。 　　该方法的开发流程如图2所示。 　　 　　图2职业岗位分析工作流程 　　3.2职业竞争力导向的“工作过程―支撑平台系统化课程”开发方法 　　该方法由北京联合大学高职所提出的,是在借鉴各国先进职业教育思想基础上,充分考虑中国国情,体现中国特色的课程开发方法。这一课程模式和开发方法具有下列主要特征: 　　职业竞争力导向;职业分析具有新特点;提出专业课程体系的基本结构;提出科目课程的三种基本类型;把获取职业证书融入课程设计;提出各按步伐、共同前进的课程开发实施方针;借鉴各国先进职业教育思想,适应国情,体现中国特色。 　　以高技能为主的专业为例,本书提出如图3所示的课程架构。这类专业的课程开发流程如图4所示。 　　4配套案例建设(经验汇编第三集) 　　在推出CVC2010的同时,也将出版结合CVC2010 　　 　　图3职业竞争力导向课程体系构架 　　 图4开发流程示意图(部分) 　　中提供的课程开发方案,出版高职教育计算机教育经验汇编第三集。提供具体的案例,以供一线的教师或课程开发者参考。读者可以从中得到怎样进行高职计算机教育的启示,这些经验带有普遍性,也有很强的针对性和可操作性。学习这些经验,首先不是照搬他们的做法,而是学习并深入领会高职教育的特点,面向实际、解放思想、锐意改革、大胆创新。 　　不同学校有不同的经验,我们会在经验汇编第三集的基础上继续收集和总结各校的成功经验,推出后续各集,我们也热忱地希望各校积极总结经验,提供稿件。 　　(编辑:白杰) 4