综述小学多媒体教学存在的问题.docVIP

浅谈小学多媒体教学存在的问题 【关键词】小学 多媒体教学 误区 作用 现代信息技术的迅猛发展促使现代教育技术的飞速进步。作为高科技产物的计算机辅助教学也正融入我们的课堂教学。在课堂教学中，利用计算机处理数字、文字、图形、图像、声音和动画，给小学数学教学改革带来了新气息，打破了数学课堂教学的沉闷气氛。它集合多媒体教学和网络教学的双重优势，是现代教育的重要趋势。但是，从当前多媒体教学的实际，结合自身的教学实践发现，不少教师对多媒体教学存在着认识上的问题，甚至步入了一些误区： 一、 为响应潮流，盲目使用多媒体教学 多媒体教学掀起热潮后，有的教师为了展示自己应用现代化技术的能力，任何一堂课，特别是遇上公开教学或者教学交流上，不管是否需要用多媒体手段，都要请它出来秀一场，似乎没有多媒体手段的配合，就展示不出自己的水平来。我认为，技术的运用是为了更好地展现内容，而不是展现技术，显示实力。技术只有为教学内容更好地展现，两者才能相得益彰，创造出一流的教学效果。 二、教师多媒体教学技能的滞后。 目前，制约多媒体辅助教学发展的核心因素是课件的制作，制作过程中怎样设计教学过程又是关键所在。制作课件是一个非常复杂的工作，既要有丰富的教学经验，又要有很强的计算机操作能力，还要有丰富的多媒体素材库。但是，在课件的具体制作过程中，学科教师由于缺乏计算机知识和多媒体技术，只能提供想法，而不能参与制作。计算机专业人员又缺少教学经验，不懂教学思想、教学方法，很难理解和把握教学内容。这样的课件，就抓不住重点和难点。而且在授课过程中不时地发生各种故障，导致课堂教学中断的现象时有发生，在这样的情况下，多媒体不但没有起到辅助教学的作用，反而干扰了教学，破坏了课堂气氛，从而严重影响了教学效果。只有人人会自己制作课件，才能真正推动现代技术教育的发展。 三、喧宾夺主，媒体动画兴趣代替学生的学习兴趣 多媒体技术运用于语文课堂教学，其最终目的还是为了培养学生学习语文的兴趣，陶冶学生情操，提高学生的语文素质。如果多媒体使用不当，会把学生对学习语文的兴趣转向丰富多彩的媒体上。例如有的教师为了使画面吸引学生，不仅充分展示了色彩美、形态美，还充分运用了“动画”技术。主页的左下或右下配有课文插图，不断变换着各种景象；一个问题答对，立刻掌声响起，还配有一个摇头晃脑、眉开眼笑的小人头；仅课题的出示其花样就层出不穷，一个字一个字由远及近地出现，再由大变小，逐渐消失，这些手段的确调动了学生的学习兴趣，可那是对媒体的兴趣，而不是对语问学习的兴趣，其实是分散了学生的注意力。长此以往学生对文字的感悟力不得提高。 四、教学过程机械化，缺乏互动教学过程，不利于师生情感交流。 由于在多媒体讲课中教师不需要大量的板书，原本学生可以在教师板书时用以思考的时间就被剪掉了，学生在课堂上的思维过程从原来的主动的间歇式变成了被动的课后集中讨论。事实上，很少有学生会在课后认真思考老师提出的问题，因为这个时候学生从心理上认为授课过程已经结束。这种情况在传统教学中也普遍存在。 教学过程缺乏互动，学生面对的是冰冷的屏幕。大多数教学课件只是教材内容的简单堆砌，制作水平参差不齐。只是将教材内容搬到屏幕上，进行线形的排列，忽视了教学内容的有机连接，在多媒体教学时，学生的注意力主要放在投影屏幕上，如果教师不是有意识地站起或者走动，学生很容易忽略教师的个人存在。如此一来，老师和学生之间原本在传统教学中还有的眼神交流，在多媒体引入之后反而消失了。同时，一些教师讲课时的注意力更多地放到了课件上，而没有关注学生对知识点接受的反馈，讲课时的语言魅力也相应地减少。教学过程缺少互动，教学效果被打折扣。老师和学生在课堂上各持一方，你讲你的，我做我的，师生缺乏交流。 五、多媒体课件制作易使教师忽略教材教法的学习 多媒体课件的制作往往需耗费大量的时间，容易使教师忽略对教材教法的研究。有时教师为了使画面更漂亮些，文字、色彩更富于变化，往往要在一项设置上反复调试、反复运行演示，因对课件的设计付出太多时间、精力，往往会无暇钻研教材教法，而找到与教材相匹配的教法对教师而言，才是最重要的。教师使用多媒体课件进行教学，课堂结构，形式千篇一律，教师的个性和特长将无法体现。 总之，无论使用什么样的教学手段，都不是万能的，贵在得法。多媒体辅助教学也同样存在不足的方面。它只能是完成预先准备好的教学活动，而不能完成预先没有准备好的任何工作。同时，传统的教学方式也并不是一无是处的，传统教学方式之所以能够延续到今天这本身说明它有很多优点，只有把多媒体教学和传统的教学手段结合起来，才能够更加充分发挥多媒体在教学中的巨大推动作用。 参考文献 1.张亚微；山亚群；宁阿利；质疑小学数学多媒体教学中存在的问题[J]； 中国教育创新 2008年第8期 2.赵云静；浅谈