九年级上册语第六单元 教案.doc

第六单元 教材内容分析 本单元以史传文学为重点，所选文章大都是史学家对历史事件和历史人物的客观记录和描写。在写法上，各具特色，体现了史书中写人记事的艺术成就。阅读这些作品，不仅对学生了解历史审视现实大有裨益，而且可以积累文言语汇，借鉴写作方法。此外，本单元还选编了五首词，题材和风格均有差异，可以通过比较鉴赏，受到审美熏陶。 教学目标 了解相关的文史知识，借助背景资料，把握历史事件和人物，以史为鉴，审视现实。 理解诵读赏析，积累文言词句及经典文篇，培养文言语感和诗词赏析能力。 教学重难点 重点：诵读与积累 难点：结合相关背景解读历史，赏析词作。 时间分配 第二十五课三课时，其余每课二课时，另单元起始、复习、检测个一课时，共预计十四课时。 单元起始课（第四十七课时） 一、阅读单元提示，明确本单元课文题材侧重点，确定学习要点—诵读、识记、理解；了解背景，把握相关人物和事件，解读历史，审视现实（这是阅读史书的关键）；从写作上借鉴运用；词作重在体会意境，赏析艺术手法。 二、通读各篇课文，预习时当每篇四遍，依次要求：第一遍，读出障碍——读音、停顿及词句理解方面的问题；第二遍，读通文句；第三遍，读懂意思；第四遍，赏析探究——读出在写作手法及思想内涵方面的认识和疑惑。（受学生实际条件所限，第四遍当从略。） 三、教师检测初读效果，订正错误。 21.陈涉世家（第四十八、四十九课时） 一、教学目标 1.了解司马迁及《史记》。 2.理解课文内容，积累文言语汇。 3.分析大泽乡起义的原因及经过，进而引发对现实的思考。 4.认识陈胜的光辉形象，思考人生，强化自我意识。 二、教学重难点 重点：理解积累，把握事件概况 难点：认识历史，审视现实。 三、教学流程 1.导入（漫谈大泽乡起义，或借鲁迅《中国人失掉自信力了吗》中对“正史中的中国脊梁”的评说引入）,了解司马迁，《史记》及其中的“世家”。（见《教师用书》） 2.自读课文，疏通文意，做出批注，小组内交流。 3.课堂检测 重点文言词，翻译重点文言句，完成练习二。 4.学生归类整理笔记。 5.复述大泽乡起义经过，分析归纳。 谋划起义——制定策略——舆论准备——发动起义——建立政权 6.深入探究 1）起义爆发的原因？（直接原因？深层原因？用原文回答） 2）陈胜制定策略（诈自称公子扶苏项燕）的依据是什么？——秦王朝面临的多重矛盾——与人民群众之间的矛盾，统治阶级内部的矛盾，秦楚之间的矛盾；第一个矛盾是主要矛盾，后两个是次要矛盾，次要矛盾为主要矛盾提供了有利条件，为其所用。 3）起义之前为何要做“鱼腹藏书”“篝火狐鸣”这样的舆论准备？取得了怎样的效果？ 4）发动起义时具体又做了什么？（并杀两尉、召令徒属、为坛而盟）有何意义？ 7.仰视陈胜 起义初战告捷，陈胜功不可没，结合课文内容说说你看到他身上闪烁着怎样的精神光芒？ 提示：司马迁作传时，将陈胜列入“世家”，属特例，可见其情感倾向。 总结：陈胜富有反抗精神，胸怀大志，有着敏锐的洞察力和卓越的领导才干。 8.诵读全文，体会作者感情，突出陈胜形象。 9.课堂拓展 1）延伸阅读（练习三）全面认识陈胜。 2）回望历史，审视现实，本文引发你怎样的思考？试从秦王朝、陈胜等角度写下你的感悟。 10.课堂总结（略） 11.布置作业 附板书设计： 事件：谋划起义—制定策略—舆论准备—发动起义—建立政权 解读历史 审视现实······ 人物：陈胜——富有反抗精神，胸怀大志······ 课后反思： 22.唐雎不辱使命 一、教学目标 1.了解《战国策》，积累文言词。 2.把握故事情节，认识唐雎、秦王的思想性格。进而认识历史上的“士”，拓宽文化视野。 3.朗读课文，体会文章感情语势的变化，认识对话描写的作用。 二、教学重难点：积累词汇，把握情节，认识人物形象。 三、教学流程 1.导入教学，题解课文，介绍故事背景，了解《战国策》。（见《教师用书》） 2.自读课文，理解文意，批注 ，积累，课堂检测，完成练习三。 3.整体感知故事内容。 1）概述故事。提示：谁？做什么情况下？做了什么？结果如何？ 2）整理：开端、发展、高潮、结局各阶段内容。 4. 总结人物形象，赏读对话描写。 秦王：蛮横，奸诈。 唐雎：有胆有识，有一颗赤诚的爱国心。 对话描写的作用：交代背景，推动故事情节发展，表现人物形象。（诵读体会及具体分析略） 5.探究质疑：本文情节是否有不合理之处？ 6.拓展延伸。 1）历数历代不辱使命的杰出使臣。 2）话说“士”人。（课后练习四） 附