导案MicrosoftWord文档.docVIP

教学目标1.通过动手观察、操作、推断、交流等数学活动,进一步发展空间观念,培养识图能力、推理能力和有条理表达能力. 2.在具体情境中了解邻补角、对顶角, 能找出图形中的一个角的邻补角对顶角,理解对顶角相等,并能运用它解决一些问题.重点:邻补角、对顶角的概念,对顶角性质与应用. 难点:理解对顶角相等的性质的探索. 教学过程 一、观察剪刀剪布的过程,引入两条相交直线所成的角 小组内表演剪刀剪布过程,观察、思,得出: 握紧把手时,随着两个把手之间的角逐渐变小,剪刀刃之间的角边相应变. 如果改变用力方向,随着两个把手之间的角逐渐变大,剪刀刃之间的角也相应变 　如果把剪刀的构造看作两条相交的直线,两条相交直线所成的角的 2.认识邻补角和对顶角,探索对顶角性质 1）画直线AB、CD相交于点O,并说出图中4个角两两相配共能组成对角? 各对角的位置关系如何?根据不同的位置怎么将它们分类?学生思考并在小组内交流. 2）用量角器分别量一量各个角的度数,以发现各类角的度数有什么关系,学生得出有“相邻”关系的两角互补，“对顶”关系的两角相等. 3）学生根据观察和度量完成下表: 两直线相交 所形成的角 分类 位置关系 数量关系 如果改变∠AOC的大小, 会改变它与其它角的位置关系和数量关系吗概括邻补角、对顶角概念. 叫做邻补角. 叫对顶角. ①邻补角的“邻”就是，就是它们有一条，“补”就是，就是这两角的另一条边. ②邻补角可看成是平角被过它顶点的分成的角. ③邻补角是互补的两个角,互补的两个角也是邻补角?＿＿＿＿＿＿＿＿ (三）对顶角性质. ①在图中,∠AOC的邻补角是和,所以∠AOC与互补,∠AOC 与互补,根据“同角的补角相等”,可以得出=＿＿＿, 类似地有=＿＿＿. ②对顶角性质:. ③对顶角的概念是确定二角的关系,对顶角性质是确定为对顶角的两角的关系. (3)利用对顶角相等这条性质解释剪刀剪布过程中所看到的现象.一、判断题1.如果两个角有公共顶点和一条公共边,而且这两角互为补角, 那么它们互为邻补角. ( ) 2.两条直线相交,如果它们所成的邻补角相等,那么一对对顶角就互补. ( ) 二、填空题1.如图, 直线AB、CD、EF相交于点O,∠BOE的对顶角是_______,∠COF 的邻补角是________.若∠AOC:∠AOE=2:3, ∠EOD=130°,则∠BOC=_________. (1) (2) 2.如图,直线AB、CD相交于点O,∠COE=90°,∠AOC=30°,∠FOB=90°, 则∠EOF=________. 四、巩固 1.例:如图,直线a,b相交,∠1=40°,求∠2,∠3,∠4的度数. 2.判断下列图中是否存在对顶角. 3.如图,直线AB、CD相交于点O. (1)若∠AOC+∠BOD=100°,求各角的度数. (2)若∠BOC比∠AOC的2倍多33°,求各角的度数. 4.两条直线相交,如果它们所成的一对对顶角互补, 那么它的所成的各角的度数是多少? 主备教师 参备教师 审核人 备课时间 赵淑花 杨玉荣、宋志婷、路艳芳、苑仁杰 杨玉荣 2011、2、24 教学目标1.经历观察、操作、想像、归纳概括、交流等活动,进一步发展空间观念,用几何语言准确表达能力. 2.了解垂直概念,能说出垂线的性质“经过一点,能画出已知直线的一条垂线, 并且只能画出一条垂线”,会用三角尺或量角器过一点画一条直线的垂线. 教学重点两条直线互相垂直的概念、性质和画法. 教学过程 一、 1.学生观察教室里的课桌面、黑板面相邻的两条边, 方格纸的横线和竖线……,思考这些给大家什么印象? 　2.小组分析讨论: ⑴固定木条a,转动木条b, 当b的位置变化时,a、b所成的角是如何变化的?其中会有特殊情况出现吗?当这种情况出现时,a、b所成的四个角有什么特殊关系? ⑵当b的位置变化时,角a从锐角变为,其中∠a是角是特殊情况.其特殊之处还在于:当∠a是直角时,它的邻补角,对顶角都是角,即a、b所成的四个角都是角,都. 二、课堂学习 1.分清“互相垂直”与“垂线”的区别与联系：“互相垂直”指两条直线的关系；“垂线”是指其中对的命名。 如果说两条直线“互相垂直”时，其中一条必定是另一条的，如果一条直线是另一条直线的“垂线”，则它们必定。 .垂直的表示法垂直用符号来表示 “直线AB垂直于直线CD， 垂足为O”，则记为,垂足为，并在图中任意一个角处作上直角记号