2范仲淹的故事.docVIP

2.《范仲淹的故事》第二课时说 课 稿尊敬的各位评委： 大家上午好！ 我是今天的（）号选手。今天我说课的内容是小学语文S版五年级下册第十六课《范仲淹的故事》第二课时。我将从以下几个方面进行说课。 一、说教材 （一）教材分析： 《范仲淹的故事》是第四单元中的一篇精读课文，这一单元都是以自立自强、奋发向上的人类美德为题材，在一个个动人的故事中学习理解含义深刻的词句，领悟课文表达的思想感情。《范仲淹的故事》这篇课文主要讲述的是北宋初年杰出的政治家、文学家范仲淹少年时代刻苦学习的故事。文章以范仲淹千古名句“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”为主线贯穿全文讲述四个故事，从不同角度塑造范仲淹人物形象，刻画他发愤苦读、清苦自励的崇高品质。学生通过对文本的学习，获得从小树立远大理想，为自己的理想刻苦学习的思想启迪。 （二）教学目标： 根据《语文课程标准》的学段目标和教材特点，在第一课时已经学习生字词语及熟读课文、了解课文内容的基础上我将本课第二课时的教学目标确定为以下四点。 1、有感情地朗读课文，熟知四个故事的主要内容。 2、品读“只身、“划粥割齑”、委婉谢绝”等重点词语，理解重点句子的深刻含义，感悟范仲淹刻苦读书的精神。背诵1——3自然段。 3、领悟作者是怎样塑造人物形象的方法。 4、体会范仲淹立志求学、为国为民的精神品质，激发学生树立远大的志向。 （三）教学重点： 品读重点词句，感悟范仲淹的形象和崇高品质。 （四）教学难点： 理解重点句子的深刻含义，领悟作者塑造人物形象的方法。 二、说教法： 根据教材内容和学生年龄段特点，本篇文章的教学主要以学生自主学习为主，采用“以学定教、随机点拨、引导朗读”的教学方式，引导学生深入学习。 三、说学法： 根据课文内容和学段要求，本节课引导学生采用读、思、勾、品、批的方法进行学习。 四、说教学准备： 准备了多媒体课件。 五、说教学设计 （一）、读题明“标”，重温范仲淹抱负 开课时，用谈话方式引导学生读课题，引出范仲淹的远大抱负“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”，学生通过铿锵而有力的朗读，感悟范仲淹是一个为国为民的人，产生对范仲淹的敬佩之情，为后文进一步感悟范仲淹为实现理想而刻苦学习的人物形象，奠定情感基础。追问“范仲淹是一个怎样的人？”引发学生思考，明确本节课学习目标。 （设计理念：这一环节的设计，既让学生对范仲淹产生了想去了解的冲动和欲望，又唤起学生对文本阅读的期待，为深入学习文本做好铺垫。） （二）、自主学习，熟知范仲淹形象 引导学生先回忆范仲淹刻苦求学的四个小故事，即：“只身求学”、“划粥割齑”、“拒绝诱惑”和“闭门不出”。给予学生6—8分钟时间，通过自学深入阅读文本，感悟范仲淹的人物形象。 课件出示自学提示：让学生明白自学要求和方法。 1、用自己喜欢的方式读课文2——5自然段。 2、用“——”勾画出表现范仲淹刻苦读书的语句，并写下自己的理解和感受。 3、动情朗读或静心默读勾画的语句。 （设计理念：这一环节主要让学生采用读、思、勾、品、批等方式进行自学，自学中激发学生的学习潜能，让学生真正成为课堂学习的主人。在充分阅读的基础上加深对文本的理解和体验，从而感受范仲淹的刻苦求学的精神。） （三）师生交流，感悟范仲淹品质 这一环节主要根据学生自学情况采用“品词析句、情感诵读、引导点拨”的方式，紧紧围绕范仲淹是一个怎样的人，作者如何将这一人物形象刻画得栩栩这两个问题，引领学生深入的学习。 1、引导学习：“只身求学” 学生汇报自学收获，在交流中引导学生抓范仲淹行为描写的词语“只身”“远赴”“十分珍惜”进行理解。引导学习中，让学生明白范仲淹去“附近山上寺院”读书是为了寻找安静的读书环境，体会他读书的专注；“只身远赴应天府”是为了博览群书，增长学识，体会他好学上进；从“累了，饿了”重点句中体会他不怕苦、不怕累坚持读书的精神。学生在理解和情感朗读中，感受范仲淹克服重重困难、废寝忘食苦读诗书的决心。 2、学习：“划粥割齑”【展示片段】 这一个故事主要让学生感悟范仲淹面对清贫生活坚持发愤苦读的恒心。 在教学中，①引导学生理解“划粥割齑”这个成语，并抓住“极其”和 “只”这两个词体会，感悟范仲淹生活的艰辛和清贫。 ②抓住“鸡鸣即起”、“夜半才和衣而眠”“未解衣就寝”等词，体会范仲淹是如何刻苦读书，抓住“每天”和“五年”，体会范仲淹五年如一日废寝忘食、坚持不懈的读书精神。 ③配乐深情朗读，渲染学生情感，引导想象画面和语言表述，培养学生的口头表达能力。 【划粥割齑 】教学片断展示 师：孩子们在这个故事中有什么收获？ 生发言，交流。 师引导学习：孩子们，能谈谈对“划粥割齑”这个成语的理解吗？抽生回答。 师：请孩子们用﹏﹏勾画“划粥割齑”这个成语的由来，一起流利地朗读一次，你读出什么？（范仲淹生活清贫、艰苦），主要从哪个词语感受到