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网络课程综合实验平台建设 　　摘要:目前通信网络课程普遍采用的验证型实践教学方法不能满足需求,需要新的教学手段作为补充。本文提出以数据传输的完整过程为线索,以任务驱动方式综合相关课程的知识内容,运用软件工程思想来构建实验教学仿真平台。学生在学习相关课程理论知识的同时,可以在此平台上通过“任务驱动”方式直观地了解掌握相关知识点的具体应用和技术特性。 　　关键词:任务驱动;数据传输;视频监控 　　 　　目前网络相关课程的教学辅助系统主要使用验证结果形式,类似黑盒测试,即只是在演示“输入参数来验证输出的相应结果”,忽略了理论学习环节中最为重要的中间过程,有限的网络实验工具也不能够完整准确的体现知识内容。许多课程的实验实践环节都沦为一种形式。由于缺少合适的满足教学实践的方法和工具,学生对通信网络原理知识普遍兴趣不高,理解也不够深刻,毕业后很难应对复杂的通信网络实际问题。因此,迫切需要一种手段来改变目前通信网络相关课程的实践教学现状[1]。 　　“任务驱动”就是学生在学习过程中,在教师帮助下紧紧围绕一个共同的任务中心,在问题动机的驱动下进行学习。“任务驱动的通信网络综合实验平台”原型设计中的“任务”即指视频监控。 　　1目的和意义 　　建设本平台的目的在于以数据传输完整的过程为线索,以网络基础(原理)、数据通信原理、数字图象处理、网络安全等课程为纲,运用软件工程思想构建开放性可扩展实践教学仿真平台。学生在学习相关课程理论知识的同时,可以在此平台上通过“任务驱动”方式直观地了解掌握相关知识点的具体应用和技术特性,深入地学习通信网络相关课程的知识,并能 　　够解析网络传输的数据,简单快捷地编辑网络协议,帮助学生理解通信网络原理,真正从理论和实践方面提高学生的能力,培养高素质的专业人才,以适应社会发展的需要。 　　2原型系统设计与论证 　　原型系统主要由视频监控任务作为驱动。视频监控分为整体分为四个模块[2],分别是视频采集模块、视频传输模块、数据分析模块、远程控制模块等,如图1所示。 　　图1综合实验平台结构 　　视频采集模块分为摄像头视频采集与屏幕图像采集两部分,摄像头视频采集按照三条技术路线完成,分别是Directshow方案、VFW方案、SDK方案,其中SDK方案基于天敏4000视频采集卡给出[3]。屏 　　基金项目:北京市属市管高等学校人才强教计划资助项目(J2024000200901)。 　　作者简介:郑鲲(1977-),男,讲师,硕士,研究方向为通信与网络安全;刘旭东(1975-),男,讲师,博士,研究方向为通信网络与汽车电子。 　　幕图像采集比较简单而不做细分。视频传输模块分为两个方案,分别是TCP方案[4]和UDP方案。数据分析模块分为数据捕获、协议分析两个子模块。远程控制分为键盘鼠标控制、远程关机、程序隐藏等功能。 　　其中,视频采集与视频传输模块构成一个完整的视频监控系统,包括视频采集、视频捕获、编码压缩(解)、Socket网络连接、视频显示与视频存储等,如图2所示。 　　图2视频监控系统 　　以视频监控任务为例,对于视频监控系统的知识结构剖析后,知识点涉及的课程如图3所示,包括数字图像处理、数字信号处理、网络安全、计算机网络、数据结构与算法、面向对象程序设计、软件工程等课程。其中软件工程课程思想贯彻始终,由视频监控任务驱动。 　　图3视频监控任务驱动的课程联系 　　以视频监控之屏幕监控开发为例,分为客户端和服务器端开发。客户端主要作用是时时抓取本机的屏幕信息,将其分成多个数据报,发送到服务器。为了保证屏幕信息能够完整地发送服务器,客户端在发送一个数据报后,需要等待服务器发来的确认信息,然后继续发送下一个数据报,即网络课程中描述的停等方式。整个过程中其实可以概括为两个步骤,一是获取屏幕信息,将其转换为位图格式;二是通过UDP协议将位图信息发送到服务器。参照我校实验学院2007计算机科学与技术专业教学大纲和实践大纲,与步骤一相关的课程有面向对象课程设计与数字图像处理等课程。与步骤二相关的课程有网络编程、计算机网络等,具体内容为Socket连接、传输层协议等。以此思路完成视频监控任务的同时,也完成了整个任务的知识所属课程的还原。 　　如表1所示,以多媒体教室任务为例,应用知识点总计53个,原有教学大纲涉及知识点覆盖率能够达到70%以上,但是具体应用形式不足30%。这种情况是否说明了原有教学大纲与应用存在着脱节呢?我们觉得需要客观地认识这个问题才能最好的解决矛盾。 　　表1任务涉及知识点情况 　　任务功能知识点 　　(举例)知识点所属课程课程 　　性质知识点应用形式应用形式所属课程 　　多媒体教室屏幕监控VC++面向对象程序设计必修MFC无 　　UDP协议计算机 　　网络