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网络课件中的导航设计 　　文章编号：1672-5913(2009)06-0037-03 　　摘要：在网络课件的设计中，导航是一个重要因素，可有效保证网络课程的质量，需要全面考虑和精心设计。良好的导航设计可以引导学习者有效的学习，提高学习的效率。本文从导航的作用入手，介绍了导航设计的原则以及导航设计的策略。 　　关键词：网络课程；导航设计；策略；原则 　　中图分类号：G642 　　文献标识码：B 　　 　　1引言 　　 　　在这里我们说的“导航”是专指网络课件中的导航模块。网络课件是通过网络表现的某门学科的教学内容及实施的教学活动的总和，网络课件的内容是以超媒体信息组织结构进行信息的组织。超媒体信息组织结构是一种能很好地体现依序为中心的教学思想的信息组织形式，它使学习者在学习时可以自己制定学习目标，选择学习内容和学习途径，但是超媒体课件因信息结构复杂和信息量大，易产生迷失路径，增加不必要认知负载。因此在用节点和链组成的超媒体网络结构中，就需要导航模块，它可允许使用者非线性地自由浏览，赋予了学习者更大的自由度，使他们可以在各种教学信息之间跳转，既发挥超媒体的作用和特长，又便于学习者主动地、创新地进行学习，同时又可减少使用者的认知负荷。明确清晰的导航可以给学习者指明当前学习的路径、可以达到的信息领域及学习内容之间的关系。简言之，导航就是网络课件中当学习者迷航时，通过软件提供的各种工具，以此达到操作或学习的目标。 　　 　　2导航的作用及其表现形式 　　 　　2.1导航的作用 　　如上所述，课件中导航设计的重要作用在于引导学生围绕教学目标，提高学习效率，进行有效学习。从导航的概念中也可以看出导航模块的具体作用可归结为如下几点： 　　(1) 使学习者能清楚地了解教学内容的结构概况，产生整体性结构的概念； 　　(2) 让学习者了解当前学习内容在学习过程中、在课件的知识结构体系中所处的位置； 　　(3) 让学习者能根据学习过的知识、走过的路径，确定下一步的前进方向和路径； 　　(4) 让学习者能快速而简捷地找到所需的信息，并以最佳的路径找到这些信息，也可预设浏览路径，减少学习者的探路时间。 　　(5) 让学习者使用课件遇到困难时，能寻求到解决困难的方法，找到达到学习目标的最佳学习路径； 　　(6) 对一些学习过程中容易遇到的问题，用帮助页面的方式给出指导，提供解决问题的方法和途径。 　　2.2网络课件导航的表现形式 　　网络课件的导航类型多样，有基于学习位置的导航、基于学习过程的导航、基于知识点的导航、基于测试辅导的导航等类型，相应的，导航的表现形式也是丰富多彩。目前网络课件导航设计中常见的表现形式有以下几种： 　　(1) 树状结构。在网络课件导航设计的目录结构设计中最为常用，比较形象直观。 　　(2) 下拉菜单。与树状结构相比能够节省页面空间，便于课件其他素材的布置。但是其直观程度没有树状结构明显，操作也不够方便。 　　(3) 列表框。主要用于对分类对象的导航，如章、节、知识点导航。它具有占用页面空间少、可以任意布置页面位置的优点，并且可以包含更多的数据信息，但是其表现的直观性弱于树状及下拉菜单。 　　(4) 动态页面。是一种基于数据搜索查询的导航，可以根据给定的关键词从数据库中搜索相应的导航内容。它主要应用于“关键词导航”、“基于学习过程的导航”以及“基于测试辅导的导航”中，方便学习者依据需要进行自主学习。 　　 　　3导航设计的策略 　　 　　在网络课件或网络课程中，通常包含巨大的信息量，内部信息之间的关系可能异常复杂。因此除了要求信息结构要设计合理之外，对信息的导航策略要求也很高。在网络课程设计中，常见的导航策略有： 　　3.1信息隐形 　　“信息隐形”就是将不常用的或在一定的条件下才能使用的选择工具暂时隐藏起来，只有在条件满足时，才开放给用户，这样就减少了用户的选择。如菜单中常常有些项目显示模糊，表明此时不能选择该项目。再者，并不是所有按钮，学习者可随时使用，若当前屏幕显示的是文字信息，只有当知识库中有与该文字信息相关的图像声音等信息，图像、声音等按钮才处于待激活状态。 　　3.2电子书签和电子笔记 　　电子书签可以让学习者在超媒体系统探索路径上做下多个标记，供下次学习参考；学习者使用电子笔记记下学习心得或将对自己有用的信息拷贝到电子笔记中。 　　3.3安全返回 　　当学习者在系统中迷路或遇到困难时，系统应提供工具，让学习者能够“安全”退回大本营，回到中心结点，如在课件中设一“返回”按钮，使学习者随时可以回到系统的开头。 　　3.4提供教学导向活动 　　多媒体网络课件中包含教学活动的导航，具体来说，至少应包括下列内容： 　　(1) 首先应包括系列化教学事