人物传记类文章阅读技能教学方案简案.docVIP

人物传记类文章阅读技能教学方案简案 ???????????????????????????? ---《阅读技能发展》一课时教案 ? 人物传记是记叙文体的一种，主要描写某人的生平事迹、趣闻轶事、生活背景、个性特征、成长奋斗历程等，包含记叙文的时间、地点、人物、事件等要素。其特点是以时间的先后或事件的发展为主线，空间或逻辑线索贯穿文章始终，脉络清楚，可读性较强。 从对高考题的分析来看，人物传记类文章一般较长，而且该类命题的题量也较多。文章中往往会出现关于该人物的大量细节信息，有些细节很直接，只需理解字面意思即可；有些则很间接，需要综合、归纳、推理才能得出。因此，该类命题既注重考查对特定细节理解的准确性，又注重考查推理判断能力。 另外，虽然人物传记类文章的时间、空间或逻辑线索较清晰，但是为了提高难度，命题者往往使用倒叙，插叙或补叙等手段故意打乱故事的陈述次序，使行文的跳跃性增强，情节复杂化。 下面是本人在阅读专题辅导中的一个教案，以2010年高考湖南卷阅读B为例，设计一个课时的教学简案。（本文为人物介绍说明文，主要介绍了玛丽?摩尔的职业生涯及抗病之争。） ? 实用类文本之人物传记备考策略 点击数：587 次??发布时间：2012/5/2 9:41:00??录入：zhangwe分享到 陆晶　　　　近几年，伴随着新课改的到来，高考语文试题结构发生了些许变化，选考题的出现，极大地体现了新课改的理念，给考生提供了呈现个性自由的选择空间。　　　　其中文学类文本阅读是我们一直考查的内容，教师和学生比较熟悉，而实用类文本中的人物传记则属于生面孔，一些学生在尝试选择此类文本时，有些不知所措，下面我仅就此浅谈一下自己的看法，希望对于高考在即的教师和学子能有所帮助。　　　　传记是以写人为中心，通过人物的言行和典型事例来塑造人物形象。阅读传记，应该从把握人物形象入手来分析、欣赏、评价作品。要联系传主生活的时代背景和社会环境，把握作品所陈述的与社会进程以及传主个人成长相关的重要事实，了解具有典型意义的事件和细节，对影响传主成长的各种因素做出符合实际的分析和客观的评价。　　　　传记类文本的特点是真实、概括、通俗，我们学生在做传记类阅读题时需要注意两个原则：　　　　第一，忠于原文。无论下面是客观题还是主观题，无论是人物还是情节，无论是分析还是评价，考生在分析问题和整合信息的过程中一定要遵循原文，切不可自由发挥。阅读题的文本是我们思考问题分析问题的依据，离开了原文，我们的信息就失去了生命的源泉。　　　　第二，关注主旨。传记带领我们学生步入名人的生活空间，和他们有更近距离的接触，从而具体感受他们坚韧的意志、伟大的人格、真挚的情感以及走向成功所付出的艰辛，所以学生在阅读文本之时，一定要关注文本中名人的生活轨迹，感受他们给我们所带来的心灵冲击力。离开了主旨，我们的阅读就失去了价值。　　　　高考试题对于许多考生而言，充满着变数，但万变不离其宗，纵观2010年各省高考的传记类阅读题，可以分成这几种类型，：1、文章从哪几个方面来介绍传主？传主具有哪些品质特征？2、根据文本上下文语境，理解句子的含意。3、结合文本，请简要说说某一句话在文中的作用。4、你认为传主的成功源自于哪些要素，结合你的经历谈谈看法？或本文给你带来哪些人生启示，请结合文本的内容，谈谈你的观点和见解。　　　　从人物的角度设置的问题，考查的是对文本的阅读能力、对信息的提炼、概括以及整合能力。首先，在认真阅读完文本之后，我们要梳理文章的脉络，作者选择了几个角度或几件事情来介绍传主的事迹或经历，是按照什么顺序行文的，每个角度或每件事情表现了传主什么样的性格特征或精神品质，抓住具体的事件和经历去概括就能准确洞悉作者的用意；其次，我们要关注散落在文本中的作者对于传主的评价，这些语言往往会成为答案最直接最有效的信息点。第三，文章的开篇和结尾、每一段的段首和段末往往有对文本内容概括和总结的作用，所以注重挖掘这两个部分的内容有时也能收获惊喜。第四，前面的客观题有时对于传主的把握也能起到暗示作用，我们应该学会利用所有的资源来分析问题，整合信息，充实完善你的答案。　　　　例如，2011年东北三省第一次模拟考试语文试卷中的实用类文本阅读选择的是人物传记《胡大白，安安静静做大事》，其中第三题是简析胡大白是怎样的一个人？我们纵观全文梳理内容，就会发现，文章选取了胡大白遭遇火灾躺在病床上、积极创办民办教育、虽然是亿万身价却依然朴素如故三个场景，分别体现她坚强、乐观、善于思考、勇于实践、朴素、淡定等性格特点，而“读书”“思考”“承受曲折艰难”“实践”“简朴”“走访调研”“宁静”“简洁”这些词语是出现在文章中的作者对于传主的概括和评价，这将为我们组织信息提供了更为丰富的资源。然后我们选