一体化教学实验体系初探.docVIP

一体化教学实验体系初探 　　摘要:本文在全面分析计算机学院核心课程体系存在问题的基础上,提出了围绕“数理逻辑”、“数字逻辑”、“计算机组成原理”、“编译技术”、“操作系统”等核心课程的一体化教学与实验体系,从而建立一种基础学习与探索创新相结合、理论学习与工程实践相结合的新型培养模式。目前,该教学实验体系部分内容已在计算机学院试运行,达到了预期效果。 　　关键词:核心课程;教学与实验体系;一体化教学 　　中图分类号:G642 文献标识码:B 　　 　　在经历了几十年的发展后,无论是万亿次大型计算机系统还是小型嵌入式计算机系统,一个计算机系统的基础构成大致可以分为硬件、操作系统及应用程序三部分。在现代计算机应用中,为了构造一个功能完备、性能优良的计算机系统,设计人员必须综合考虑应用程序行为、编译优化、操作系统、处理器等各个环节,特别是这些环节之间的相互作用关系。与此相对应,编译器、操作系统及计算机硬件(尤其是处理器)三部分已经形成了如图1所示的密切配合、相互影响、彼此渗透的紧密关系。为此,现代计算机系统设计人员必须掌握软硬件一体化设计方法。 　　有鉴于此,我们认为合格的计算机专业人才应能够深刻理解计算机系统的各组成要素及其工作原理,初步掌握现代计算机软硬件系统设计和开发的新方法与新工具,建立软硬件一体化设计的系统观,掌握计算机整体结构,并具备一定的工程能力和团队精神。 　　 　　1背景及存在的问题 　　 　　随着计算机技术的普及,越来越多的高校毕业生进入IT领域工作。这些人中不仅有计算机专业的毕业生,也有大量其他非计算机专业人员。在与这些非计算机专业人员的竞争中,计算机专业的学生并未表现出明显的专业优势。 　　造成这一现象的原因是什么?带着这个问题,我们对计算机学科核心课程,包括“数理逻辑”、“数字逻辑”、“高级语言程序设计”、“数据结构与算法”、“计算机组成原理”、“计算机接口与通讯”、“EDA技术”、“编译技术”、“操作系统”、“软件工程”及“计算机系统结构”等,重点在教学内容及课程之间的衔接关系两个方面进行了全面深入的分析,同时对国内外20多所研究型大学特别是Berkeley、MIT、CMU等几所著名高校的课程设计和清华、北大的课程设计进行了调研。 文章内容： 　　 　　调研结果表明,当前我院本科课程体系所面临的主要问题是各门课程各自独立、封闭、完备,各课程知识体系间缺乏相互承接,不具备足够的完整性。具体体现在: 　　(1) 不同课程知识内容难以建立相互关联关系。当前课程数量较多,涉及的知识内容广泛。但由于整个课程体系缺乏一体化设计的思想,因此各门课程知识点相对独立、各成体系,缺乏良好的衔接,部分课程在知识内容讲授上甚至存在一定的重复。 　　(2) 实验环节相对薄弱。主要体现在两个方面。首先是缺乏足够的实验深度即现有实验体系中外特性体验实验偏多,而功能设计类实验不足;其次由于部分课程的实验方法、实验平台及实验工具未能及时更新,因此学生无法掌握当前流行的设计方法和工具,不利于今后的工作和学习。 　　(3) 学生难以掌握计算机及系统软件整体核心概念。受教学内容的影响,核心课程的实验内容相互间缺乏足够的连贯性,致使学生无法形成完整的整机概念,难以理解软硬件一体化设计思想。此外课程门数过多占用了过多的课时,导致实验环节缺乏足够的课时。 　　因此,完善课程体系建设,加大课程实验环节的深度和难度,构建一体化的教学实验体系,将更多的工程实际问题引入教学实验,成为解决这一问题的关键。 　　 　　2指导思想 　　 　　在计算机学院的支持下,经过相关教师的多次讨论,形成了一体化教学实验体系改革的总体思路: 　　(1) 简化课程门数,突出课程教学深度。通过简化课程门数,增加核心课程的课时数(尤其是实验环节所需的课内课外时数),从而进一步突出教学深度,使学生对计算机系统的各组成要素能够更加深入透彻的理解。 　　(2) 理论与实践相结合,突出实验环节。课堂教学与实验教学密切配合,通过配置各类不同难度的实验,以及在实验中使用流行的工具设计软件与硬件环境,不仅使得学生掌握新方法与新工具,更为重要的是使得学生对计算机系统的感性认识与理性认识得到增强与提高。 　　(3) 通过小组实验环节,培养团队能力。通过分组实验环节(每组成员3人为宜),培养学生在现代以团队为基础的工作环境中能够完成一个复杂工程系统包括构思、设计、实现及运行的全流程,初步具备实现复杂工程系统所需要的工程能力。 　　本次教学实验体系改革共涉及5门基础核心课程,包括:“数理逻辑”、“数字逻辑”、“计算机组成原理”、“编译技术”、“操作系统”。我们拟以MIPS指令系统为基础,让学生在本科学习过程中自主开发一个可实际运行操作系统与应用程序的小计算机