高中数学必修1《二分法求方程的近似解》说课稿.pptVIP

青年教师优质课比赛 人教A版 必修1 第3.1.2节 教材分析 学情分析 评价分析 过程分析 说课流程 零点问题，即方程根的问题，是不等关系的基础。用二分法求方程的近似解是新课程中新增的内容。为了帮助学生认识函数与方程的关系，按照对新事物的认知规律，教材分四个步骤进行： 本节内容体现了数学的工具性、应用性，同时也渗透了函数与方程、数形结合、算法思想和逼近思想等数学思想。 零点怎 么求？ 教材的地位和作用 教材分析 零点是 什么？ 零点有 没有？ 零点有 几个？ 理解用二分法逼近方程根的过程 1、理解精确度的作用 2、归纳二分法的一般步骤 教材分析 【重点】 【难点】 （1）学生已经学习了函数零点定理，理解函数零点和方程根的关系，初步了解函数与方程的转化思想。 （2）学生比较熟悉二次方程的根，但对于高次方程和超越方程的根的寻求有困难。 （3）模式化求近似解对学生来说是一个全新的问题。 高一普通班的学生 学情分析 【教学对象】 教学对象的认知基础 教学流程 引入课题 构建模型 应用巩固 分析归纳 按照游戏中的思想从表格 图像两方面入手构建模型 通过练习巩固二分法的使用 归纳二分法的定义及步骤 数学史引问题，游戏引方法 过程分析 设计思路 公元50~100年 《九章算术》 解一次、二次、 正系数三次方程的算法形式 7世纪 王孝通 三次方程正根的数值解法 13世纪 秦九韶 用算筹布列解任意数字方程 对于高次方程及其它的一些非常规方程，有必要寻求其近似解。 9世纪 花拉子米 一次、二次方程的一般解法 1541年 塔尔塔利亚 三次方程的一般解法 1545年 卡尔达诺 四次方程的一般解法 1778年 拉格朗日 提出五次方程根式解不存在的猜想 1824年 阿贝尔 证明五次以上一般方程没有根式解 国内 国外 数学史引问题 过程分析 中外历史上的方程求解 【设计意图】 通过介绍方程求解的发展史，让学生了解有些非常规方程是很难求根的，从而引出问题：怎么求这类方程的近似解？ 数学史引问题 过程分析 20 60 大于20岁 小于60岁 允许误差5 猜：40 低了 范围变为：40~60 猜：50 低了 范围变为：50~60 猜：55 |55-58|＝35 d5 猜猜我的年龄？ 猜中！ 40 50 55 游戏引方法 零点存在定理 精确度 零点 高？低？ 允许误差 实际年龄 过程分析 【设计意图】 通过游戏激发学生的思维，并将其与数学问题对应，从而引出解决问题的方法：二分法。 游戏引方法 过程分析 例：求 零点的近似值，精确度为0.1。 用几何画板作图诠释逼近思想 用表格分析零点的近似值 【设计意图】 将游戏中采用的方法严谨化，从表格、图象两方面入手解决数学问题。 构建模型 过程分析 a b xo |a-b|? 构建模型——填表 【小组活动】学生两人一组，一人按计算器，另一人记录过程，共同完成表格。 (a b) f(a)的近似值 f(b)的近似值 f(m)的近似值 |a-b| 是否达到精确度 2 3 过程分析 构建模型——填表 (a b) f(a)的近似值 f(b)的近似值 f(m)的近似值 |a-b| 是否达到精确度 2 3 -1.3069 1.0986 2.5 2.5 -0.0837 -0.0837 1.0986 3 -0.0837 0.5116 -0.0837 0.2151 0.0660 2.5 2.75 2.625 2.5625 -0.0837 0.5116 0.2151 0.0660 1.0000 0.5000 0.2500 0.1250 0.0625 否 否 否 否 是 2.5 2.75 2.5 2.625 2.5625 过程分析 x |x-xo|0.1 2.5 xo |2.5-2.5625|0.1 2.5625 【设计意图】 学生小组通过完成表格的活动，更深一步体会了二分法的运用过程。 教师通过展示，让学生清晰零点区间如何缩小，从而逐步逼近零点的过程，以及精确度作为判断终止条件的作用。 掌握重点，攻破难点。 构建模型——填表 过程分析 构建模型——画图 【设计意图】 用几何画板作图，让学生对二分法的过程形成比较直观的印象，从而更好地理解二分法。 过程分析 　 对于一般函数，如果存在零点，是不是也可以用这种方法去求呢？ 分析归纳——二分法定义 过程分析 二分法思想只能用来解决在零点附近连续且“穿轴”的零点问题 ! o o o o x y x y