初中历史七年级上册《中国农村土地制度的变迁》教学实录.docVIP

人教版初中历史七年级上册《中国农村土地制度的变迁》教学实录 一、导入 展示图片：油画《父亲》 师：复习之前我们一起看一幅名为《父亲》的油画，这位父亲代表了广大中国农民的形象。常年的劳作在他的脸上留下了深深的痕迹。而农民是如何看待身后的这片黄土地的？农民说：“庄稼百样好，地是无价宝”，“地是父母面，一天见三见”，“人不亏地皮，地皮才不亏肚皮”。农民用朴实的语言表达了对土地怎样的感情？ 生：热爱、依赖的感情。 师：中国是一个传统的农业大国，历代政府都力图制定出适合自己的土地制度。今天我们就一起来复习中国农村土地制度的变迁。 二、专题复习 （一）总述专题内容 师：农村土地制度是指在一定的社会条件下，以农地为媒介结成的人与人之间的关系。这里的“一定的社会条件”主要指的是生产力的发展水平。而“人与人之间的关系”则是一种生产关系，如土地归谁所有？人在生产活动中所处的地位如何？产品如何分配？而在中考中与之相关的考点大约有以下几个。2分钟的时间，请大家翻阅课本，找到这些考点。 （课件展示：与“中国农村土地制度的变迁”有关的考点和考查要求） （二）梳理知识点 1.商鞅变法 师：首先我们一起来看商鞅变法。（课件展示：材料1） 材料1：春秋以前，土地属于国家所有。春秋以来，由于铁农具和牛耕的广泛使用和推广。大量的荒地被开垦出来，一些奴隶主将新开垦出来的田地变成私产并出租。 ——人教版《中国历史》七上 P38 师：材料中提到”铁农具和牛耕的广泛使用和推广”，说明什么在发展？ 生：生产力。 师：很好，生产力发展后，部分土地的归属出现了怎样的变化？ 生：从“国家所有”变成了“私产”。 师：我们知道西周以来实行分封制，周天子将土地、平民和奴隶分封给亲戚、功臣，封他们为诸侯，诸侯再将土地层层分封下去，所以我们说“普天之下莫非王土。”而随着生产力的发展，出现了私田。那么出租土地的奴隶主转化为 ？租种土地的人，变成 ？ 生：地主、农民。师：各国的地主阶级都希望通过变法确立自己的统治，而各国的变法中，商鞅变法最有成效，影响最大，我们来看看商鞅变法的内容。（课件展示：商鞅变法的内容） A.国家承认土地私有，允许自由买卖 B.生产粮食布帛多的人，免除徭役 C.按军功大小授予爵位和田宅 D.建立县制，由国君直接派官吏治理 师：商鞅变法中，建立封建土地所有制，奠定封建制度形成基础的措施是： 生：A 师：国家承认土地归私有，那么在A、B、C、D四项内容中体现了哪些使土地成为私有的方式？ 生：自由买卖和获得军功。 师：很好，自由买卖和建立军功是当时获得土地最重要的两种形式。我们再来看D选项的“建立县制”，这一条内容在当时起到了怎样的作用？ 生：有利于加强中央集权。 师：对，建立县制，实际上也是一种对土地的整理。当时规定，未垦的土地，人民可以自由占耕，由政府对人民直接计田征税。（课件展示：材料2） 材料2：未垦的土地，人民可自由占耕，由政府对人民直接计田征税。 ——傅乐成《中国通史》 师：上述措施说明商鞅变法是对生产关系的一种调整。它起到什么作用呢？ （课件展示：商鞅变法的作用） 经过商鞅变法，秦国的经济得到发展，军队战斗力不断加强，成为战国后期最富强的封建国家，为后来秦国的统一奠定了基础。 商鞅变法推动了社会的发展。各国经过变法，封建制度逐步确立，地主阶级统治确立起来，封建社会形成。 师：经济发展，军队战斗力增强，四个字概括就是？ 生：国富兵强。 师：秦国成为战国后期最富强的封建国家，说明秦国的社会性质出现了怎样的变化？ 生：由奴隶社会过渡到封建社会。 师：很好，最终经过各国的变法，在全社会确立了封建制度。回顾商鞅变法的过程，我们发现，首先是生产力发展，引发了生产关系的调整，正是因为这种生产关系的调整是适当的，所以进一步促进了生产力的发展。而在漫长的封建社会里，社会的生产力一直在不断进步。 （展示图片：曲辕犁、筒车、《齐民要术》、《农政全书》） 师：在生产力不断发展的同时，我们也实现了经济重心的南移。经济重心的南移何时完成？ 生：南宋。 师：很好，这是一幅描绘封建土地所有制下农民劳作的《耕获图》。（展示图片：《耕获图》） 师：农民使用各种劳动工具在田地里工作，而生产出来的粮食大部分归谁所有？ 生：地主。 师：所以在历代的农民暴动中，几乎都会直接或间接的提出“平均”的要求。而近代以来第一个将“平均地权”写入革命纲领的人是？ 生：孙中山。 师：对，是伟大的民主革命先行者孙中山先生。（课件展示：材料3） 材料3：驱除鞑虏，恢复中华，创立民国，平均地权。 ——《同盟会革命纲