2017秋冀教版语文八年级上册第4课《桃花源记》课件2.ppt

成语积累 世外桃源――原指与现实社会隔绝、生活安乐的理想境界。后也指环境幽静生活安逸的地方。借指一种空想的脱离现实斗争的美好世界 豁然开朗――从黑暗狭窄变得宽敞明亮。比喻突然领悟了一个道理 怡然自乐――形容高兴而满足 与世隔绝――与社会上的人们隔离，断绝来往。形容隐居或人迹不到的极偏僻地方 无人问津――比喻没有人来探问、尝试或购买 第一部分(第l段)：写渔人发现桃花源。 第二部分(第2、3段)：写渔人在桃花源的见闻。 第三部分(第4、5段)：写渔人离开、再寻桃花源的经过。 课后阅读 品读下列诗作： 1、《桃花源诗》（陶渊明） 2、《桃源行》（王维） 3、《桃源图》（韩愈） 4、《桃花溪》（张旭） 5、《桃源行》（王安石） 今天，作者笔下的世外桃源实现了吗？ 课文结构 文章结构： 为什么 寻不到？ 发现桃花源 进入桃花源 访问桃花源 离开桃花源 再寻桃花源 桃花源，本来就是子虚乌有的，它是作者追求的一种美好境界，是一种对现实生活不满的精神寄托。 全文以武陵渔人进出桃源的行踪为线索，描绘了一个幽美的世外桃源，表现了作者对黑暗社会现实的不满，对自由美好生活的向往，寄托了自己的政治理想，反映了广大人民的意愿。 小结： 生活在东晋的陶渊明描绘了这样美好的境界，却是并不存在的，而生活在今天的你们，已经拥有了美好幸福的今天，一定对明天有着更为美好的憧憬。你希望自己生活的未来社会是什么样的呢？请用美丽的语言加以描绘。 * 桃花源记 陶渊明 教学目标： 1．朗读、背诵课文。 2．理解积累一些文言实词。 3．认识作者通过描写“世外桃源”所表达的不满黑暗现实，追求理想社会的思想感情。 教学重点： （1）朗读、背诵文言文。 （2）理解积累一些文言实词。 （3）把握文章的叙事线索。 陶渊明 返回 陶渊明：名潜，字元亮，东晋大诗人，生于东晋末，出身没落的地主官僚家庭；少时颇有壮志，博学能文，任性不羁，曾自号“五柳先生”；当时社会动乱不安，他有志不得展；他曾做过小官，因“不为五斗米折腰”，弃官回乡从此过起了田园式的隐居生活，后人称其为“靖节先生”。 他特别爱菊，开创了田园诗体，是我国文学史上第一位田园诗人。其诗自然质朴，意味隽永。代表作有《归去来兮辞》《归园田居》《桃花源记》《五柳先生传》等。著有《陶渊明集》。 初读课文，正确朗读 “须要读得字字响亮，不可误一字，不可少一字。不可多一字，不可倒一字，不可牵强暗记。” ——朱熹 语 桃花源记 学生朗读 豁然( ) 俨然( ) 怡然( ) 阡陌( ) 邑人( ) 间隔( ) 垂髫( ) 语云( ) 平旷( ) 缘( ) 诣( ) 遣( ) 便要还家( ) 刘子骥( ) 落英缤纷( ) 郡下( ) huò yi 给下列加点的字注音： qiān mò yì jiàn tiáo yù kuàng yuán yì qiǎn yāo jì bīn fēn jùn yǎn . · · · · · · · · · · · · · · · · · 缘溪行，忘路之远近，忽逢桃花林 夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。 渔人甚异之，复前行，欲穷其林。 林尽水源，便得一山。山有小口，仿佛若有光；初极狭，才通人； 复行数十步，豁然开朗。土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。 其中往来种作，男女衣著，悉如外人 黄发垂髫，并怡然自乐。见渔人，乃大惊，问所从来，具答之。 便邀还家，设酒杀鸡作食。村中闻有此人，咸来问讯。 余人各复延至其家，皆出酒食。问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。此人一一为具言所闻，皆叹惋 。 停数日，辞去。此中人语云：“不足为外人道也”。 既出，得其船，便扶向路，处处志之 晋太元中，武陵人捕鱼为业。缘溪行，忘路之远近。 沿着、循着 作为 疏通文意，整体感知 忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。 数 shù 繁多的样子 落花 鲜嫩美丽 渔人甚异之。 复前行， 欲穷其林。 尽 又，再 意动用法（以……为异） 感到惊奇、奇怪