高一新课标语文学习方法指导.doc

高一新课标语文学习方法指导 高一语文组 王玮 从小学到初中，再从初中到高中，语文一直是学习的基础。语文是与一个人终身相伴的；语文，学的是母语，终生支撑着“人类最大的财富”思维的，只能是母语。而对于刚刚迈进高一的学生来说，就像是刚刚迈过一个门槛一样，人的一生最重要的就是那几道坎，过了那几道坎，乘风破浪，也就畅通无阻了。学生们刚成功通过人生中第一个重要考试——中考，又进入了一个全新的学习阶段，对新的学习方法、学习内容，不了解、不适应；加上高中实施的新课改使得高中语文知识体系有了较大的改变，给新阶段的学习带来很大的障碍。那么面对高一新课标语文，应该如何处理，如何学习呢？下面我从三个方面来谈一下。 一、高中语文特点 （一）内容广泛，涵盖丰富。 从高中教材所涉及的内容看，几乎包括人类进入文明社会以后各个时期不同风格作家的作品。从中国古典文学的角度看，将涵盖从《诗经》到明清的诗歌、散文、戏剧、小说等各种文学形式，而其中的作家做品、文学文化常识、实词、虚词、句式、修辞、文章内容理解归纳、文学鉴赏以及语言的运用等，都在学习范围之内；而外国文学则重点学习历史上著名作家、政治家的有较大影响的诗歌、小说、散文、演讲词等作品。从风格看，更是不拘一格，在二战后西方兴起的“后现代主义”“意识流”“荒诞派”等小说也选入教材中。 （二）知识性强，系统性强。 初中语文学习的要求较注重学生感性的认识和积累，高中语文学习的要求已上升到能够对有关内容进行知识性、系统性的理解和领悟，将感性认识上升为理性认识，将文本中的问题通过知识体系解决。比如学习诗歌，初中要求是读读背背，形成语感，在教师的指导下能够初步理解诗意，而高中则要求能够对其进行分析，学会初步鉴赏和感悟。比如学习文言文，初中要求能背，能记住文言知识，基本可以翻译并有初浅的了解即可，而高中则要求能够对文言现象进行自我分析，对作者的思想态度和主要观点有深刻的认识和理解。 （三）语文学习时间相对减少 语文学习的教材数量有所增多，课文内容与初中没有太大差异，但是由于面临高考，所以高中语文要求两年学完必选修共8本书，学习时间比较紧张。而由于高中学习的科目比初中要多，高中一年级文化课就有9门，而且都是高考涉及的科目，这样，学生在课外用于语文学习的时间就相对减少了。这样实际上就给语文学习增加了难度，提高了要求。 （四）学习的自主性更强 高中语文教学，更需要把以教师传授知识为主的教学过程，转变为学生在教师指导下主动猎取知识、获得能力的过程。而新课程标准的核心思想就是学生的自主学习，主动参与，教师不再仅仅是“奉送真理”，而是教给学生“发现真理”的方法、途径和规律。这样，学生自己用“拐杖”走路，就必须培养自主能力、发展自主能力，尤其是基础知识，比如字音、字形、词语解释等不再像初中一样去逐个解决，而是有学生自行处理，这对学生的自主性学习的要求是一个质的飞跃。 二、高一新生学情分析 （一）基础薄弱，知识体系不健全 本届高一新生绝大部分基础比较薄弱，对很多基础知识的掌握存在较多漏洞。在学生的写作中，错字连篇，病句层出不穷，字音字形的知识落实存在漏洞，对于语法知识缺失严重。而且知识体系不健全，缺乏对于系统性的知识体系的建构，对于高中语文的知识学习存在较大影响。 （二）知识层次差异较大 知识层次的差异不仅体现在班级之间，甚至在一个班级之中也存在着较大的差异。在年级里，高分学生和低分学生差距大概有四五百分，而在班级之中，也存在着一两百分的差异，分数上的巨大差异，从侧面反映了知识层次的差异。知识层次上的不同，导致在语文教学中需要进行难易搭配，分层教学。而学生的层次差异直接导致了学生在学习上各个方面的提高程度。当然层次的差异不仅体现在知识层面，还体现在能力方面。学生们来自不同初中，各个初中在语文教学上各有特色，各有优势，学生们在初中的学习过程中也养成了不同的学习习惯和学习能力，能力强的同学可以较快的适应高中语文的学习，而能力有所不足的在高中语文学习的适应方面相对花的时间就要多一些，这种差异也是导致知识差的一个原因。 （三）不缺少学习热情，但学习习惯不科学 虽说学生的知识层次差异较大，大部分同学基础薄弱，但绝大多数同学的求学欲望还是很强的，提高自身成绩的愿望强烈，学习热情较高，这一点从同学积极参与课堂教学中可以看出，但相当部分同学的学习习惯不科学，比如在做题之时，碰到选择题，可以很热情的去完成，而对于非选择题则是能不做就不做，能少做就少做，尤其是在写作方面，能不写就不写，能抄袭绝不原创，能简短绝不超过规定字数；书写方面，只求快不求好；答题不够规范；做笔记缺乏重难点。在课外书的选择上，缺乏科学性；不擅长利用工具书；独立思考和求教探讨的意识不强。这些并不科学的学习习惯极大的制约了学生的学习，也直接