小学数学三年级上册《认识几千几百几十几》教案.docVIP

苏教版小学数学三年级上册《认识几千几百几十几》教案 研究课 苏教版第 五册第 二 单元《 认识几千几百几十几》 研究者 刘琦 研究目标 尝试新的课型，提升自我; 逐步改善自己上课语言啰嗦、碎的毛病； 将新引入相关知识与学生所已掌握的概念和相关知识很好地联系起来，包括实现必要的同化与顺应。 研究措施 1、教学准备： 方法渗透： 通过体验，提高观察、比较、迁移、抽象概括能力并培养合作意识。 预设差错： 在新授时，预设学生可能出现的差错，并有意识进行收集，及时纠错。 在练习时，有意设置选择题，让学生在辨析中突破本课难点。 教学目标 1、通过观察初步理解几千几百几十的意义，了解几千几百几十的组成，会正确数出万以内的数；会读数、写数几千几百几十的数；重点理解中间有0和末尾有0的读法； 2、培养用数学眼光来观察周围事物的意识，逐步培养学生的数感； 3、继续培养知识迁移的能力、抽象概括能力语言表达能力，以及与同学相互合作的意识。 教学重点 理解数的意义，掌握数数、读数、写数的方法 教学难点 理解中间有0和末尾有0的读法，正确运用知识解决问题 教 学 过 程 一、课前谈话,激趣引新 6个班每个班的人数和我们班差不多,你来猜一猜我们三年级大约一共有多少人?（学生自由猜） 师：谁猜得更接近些呢？老师告诉你我们三年级一共有323人（板书323）。这是几位数？你能从右往左说出这个数的数位顺序吗？(板书) 2、我们全校6个年级，每个年级的人数和三年级差不多，你再猜猜我们学校大约一共有多少人？（学生自由猜） 3、揭示：我们学校学生一共有1856个学生（板书1856）。看看这是几位数？你能从右往左说出这个数的数位顺序吗？ 教师随即板书数位顺序表，并揭题：今天我们就来研究象这样的四位数。（板书课题） 二、交流信息，引出问题 1、交流收集身边的四位数。指名汇报，有选择的板书。 2、出示新知，产生质疑：老师也去超市收集了一些数据，看到一款很漂亮的手机，它的价格是……（板书2009） 学生讨论后，师：究竟是多少呢？学习了今天的知识你就知道了。 三、自主探索——认数 1、认识2365 ①师示范拨珠2365，学生观察：是多少？你是怎么看出来的呢？ 逐步提问，明理： ⑴千位上有两颗珠子表示什么？我们就在千位上写几？（板书：2） ⑵百位上有三颗珠子表示什么？在什么位上写“3”？（板书：3） ⑶十位上有六颗珠子表示什么？6写在什么位？（板书：6） ⑷个位上有五颗珠子又表示什么呢？个位上写几？（板书：5） ⑸谁能连起来说说2365这个数的组成？（二个千、三个百、六个十和五个一组成2365） 2、二次拨珠，认识中间有一个零的数字 ①下面老师要变个魔术，请你仔细看看这个数会变成多少？（教师拨珠：去掉百位上的3颗珠子。） ②谁能说出这个数的组成？（强调：0在百位上代表0个百，所以在说数的组成的时候可以省略不说） ③写数 ⑴生独立写数，指名上台写。并向学生介绍是怎么样写的。学生反馈 ⑵强调：为什么百位上写“0”？（因为百位上一个也没有。） ⑶齐读2065 3、三次拨珠，认识中间有连续两个0的数 ①同学再仔细观察，老师又要变魔术了。（教师拨珠：再去掉十位上的6颗珠子） 现在它又变成了多少呢？ 可能出现这几种情况： 生1：二千零五 生2：二千零零五 ②究竟是多少呢？我们先把它写下来再读一读。（学生在自己的本子上写数，集体交流反馈） ③写数后再交流：那这个数怎么读呢？（生发表自己的观点） ④你觉得哪种读法简单清楚？（中间的两个零只读一个，这样比较清楚、方便） ⑤齐读2005 ⑥指名说2005的组成。 ⑦区别数字与年份 ⑴这个数你还在什么地方看到过？ ⑵在日历上是怎样读的呢？ ⑶解释、明晰：在日历上出现的2005表示年份,读作二零零五；而在黑板上的这个2005表示一个具体的数，所以读作二千零五。 4、试一试 ①师：今天同学们学得真认真，你会读写这样的四位数了吗？下面请你来试一试。（学生完成在书上，并小声说说数的组成，同时请一学生板演）师生一起校对写法。 ②学生齐读7400和7040，比较：读了这两个数，你觉得有什么不同吗？ 强化： ⑴那么第一个数中的4表示什么？第二个数中的4又表示什么呢？ ⑵读得时候又有什么不同呢？（教师示意0的位置） ⑶你知道什么时候0要读出来，什么时候0不读出来？（学生小组讨论反馈） ⑷小结：大家真动脑筋，我们发现要读出来的0它的后面还有数字，也就是说这个0在两个数字的中间，不要读出来的0它的后面就没有数字了，也就是说这个0在这个数的末尾。三、巩固深化，应用新知1、想想做做第1题学生独立完成想想做做第一题，写一写，读一读。请三名学生板演。集体读一读。强调：一个数中间不管有几个0都