小学数学二年级下册《除法的初步认识》教学设计.docVIP

人教版小学数学二年级（下）册《除法的初步认识》教学设计 教学内容：除法的初步认识 本内容是人教版二年级（下）册第二单元 前言： 两年前我教过苏教版的同一个内容，细读曾写的教学反思，做得好的方面：创设情景串有效地组织了教学，运用了摆一摆、圈一圈的具体操作，帮助学生理解抽象的除法的意义，这些好的做法我会继续使用。同时，两年前给自己留下了思考：12÷4既可以表示“平均分成4份”，也可以表示成“有几个4”，那么是否可以将两种分法同时教呢？延续两年前的思考，继续这个内容的研究。 教材分析： 思考先于研读： 本内容是概念知识，学生第一次学习除法，正确理解除法的意义是以后会除法解决问题的前提，因此，本课内容是基础，也是关键。这节课还有一些概念的教学：除号、被除数、除数、商，在教学中尽可能地用多种方式学习、巩固概念的掌握。 对比两版教材： 同：分两个层次。先学习“平均分”，在大量的生活实例中，在操作活动中，让学生感悟并建立“平均分”的概念。“平均分”是除法学习的基础。再“初步认识除法”，从“平均分”的实例中引出除法，认识除号、各部分的名称，并在具体情境中理解除法的意义。 异：对于平均分的结果，两种版本的教材侧重点不尽相同。人教版侧重学生的动手操作能力，学生通过摆一摆、分一分得出平均分的结果。苏教版侧重体现方法的多样化，喜欢形象思维的学生可以通过操作得出平均分的结果，思维能力强的学生可以根据乘法的意义反推出平均分的结果。我想人教版教材的设计是为了保证每个学生都掌握这个内容，因此，基础部分先不让大家大步走。而苏教版，让不同层次的学生得到不同的发展。 明确教学目标： 通过比较两种版本的教案，尊重人教版的教材设计，确定教学目标:1、2、低年级学生形象思维占主导地位尽可能地运用直观教学手段1、 2、A、每个学生动手操作。 B、请一个学生上台展示平均分的过程，教师再用课件演示： 先拿4个，每个盘放一个，又拿出4个苹果，每个盘放一个，再拿出4个苹果，每个盘放一个。 C、师：你能不能用一个算式表示出你分的过程？ 学生可能出现各种表示方法：3Х4=12，12-4-4-4=0……这些算式都有道理，但有的方法很麻烦，而有的方法在别人理解起来没有统一的标准。因此，有个数学家创造了一种新的表示方法----除法。 今天我们来初步认识除法。（揭题） 12 ÷ 4 = 3 （个） 除号 认识除号（课件形式呈现）：1659年，瑞士学者雷恩首先使用除号“÷”，他用一条横线把两个圆点分开，恰好表示平均分的意思。这个符号简单又方便，使用它是数学上的一大进步。 书写除号：除号先写一横，再在上下各写一个点，两个点要圆并且对齐。请大家跟我一起伸出右手指，书空写“÷”。 读算式：跟我读这个算式：12除以4等于3。学生齐读。 理解意义：师：这个除法算式表示把12个苹果平均放在4个盘里，每盘放3个。 同桌互相说说这个算式的意义。 师：你能说说这个算式中每个数的意义吗? 生：“12”表示总共12个苹果，“4”表示平均分成4盘，“3”表示每盘3个。 2、变式练习：18面“做一做”。 过渡语：吃过苹果，喜羊羊安排客人玩布娃娃。 A、有的小羊休息去了，只留下2只小羊。 喜羊羊把18个积木平均分给2只小羊，每只小羊分几个？ 动手摆一摆，根据摆出的结果写上算式的答案。读一读算式，并说说它的含义。 B、过了一会，有个小羊也加入了这个游戏。 喜羊羊把18个积木平均分给3只小羊，每只小羊分几个？ 动手摆一摆，根据摆出的结果写上算式的答案。读一读算式，并说含义。 C、好玩的积木游戏又吸引来了3只小羊。 喜羊羊把18个积木平均分给6只小羊，每只小羊分几个？ 动手摆一摆，根据摆出的结果写上算式的答案。读一读算式，同桌互相说含义。 观察比较这三个除法算式，你什么发现了规律： 18÷2=9 18÷3=6 18÷9=2 （1）分的人数越多，每份数就越少。 （2）分的人数和每份数相乘的积是18。 3、教学例5：（会求份数，掌握除法算式中每部分的名称。） 过渡语：喜羊羊为客人们准备了20个点心。 仔细观察图，你知道他准备怎么分吗？ A、观察图片，怎么分点心？（每4个放一盘） B、你能提出什么数学问题？（能放几盘？） C、学生动手在书上圈一圈。汇报。教师用课件进行演示，能放5盘。 D、“20个点心，每4个放一盘，能放几盘？”像这样的问题我们也可以用除法来计算。