小学语文一年级下册教材分析全册.docVIP

苏教版小学语文一年级下册教材分析 （1-4单元） 一、整册教材解读 1、教材编排 一年级(下册)的编写体例与一(上)相一致，仍然由培养良好的学习习惯、识字、课文和练习四个板块组成，识字安排了两个单元，每单元4课，共8课；课文安排了6个单元，共26课；每单元安排一个综合练习，共8个。练习分三个板块：综合练习、语文积累和口语交际。下册是上册教材的继续与延伸，也是原有基础上的提高和发展。从本册起，在每个单元练习里安排了“熟记成语”，其形式是将一组有内容联系的成语编成“成语歌”，以便于儿童诵读与记忆。练习中的“口语交际”，除了秉承一贯的“生活性”、“实践性”的特点，更是体现了与时间的“同步性”。如：给妈妈送上三八妇女节的祝贺等。 2、结合课标落实本册教学的要求 ⑴、培养习惯 本册“习惯篇”的要求是：乐于倾听，勇于发言；认真写铅笔字。从两个习惯的培养顺序安排看，先听后写合乎认识的规律，合乎学习语文的规律。从语言表述看，“倾听”更加贴近课标，“勇于”更加注重自主学习，“认真写”更加关注过程。 我们要充分认识良好的学习习惯对学生今后全面素质的发展有着极其中还要的作用，在本学段，(1)继续掌握正确的读书姿势，养成良好的读书习惯。(2)继续掌握正确的写字姿势和握笔方法，养成良好的书写习惯。(3)培养认真思考、积极探究的良好习惯。要严格要求，严格训练，把良好的学习习惯的培养落实到教学过程的每个环节，落实到儿童学习活动的各个方面。 强调几点： 第一，要充分认识习惯培养的长期性，持之以恒。 第二，要充分认识习惯形成的两重性，扬善弃恶。 第三，要充分认识习惯培养的微观性，固本培元。 ⑵、汉语拼音 (1)巩固汉语拼音，能利用汉语拼音帮助识字和学习普通话。????? (2)能正确抄写声母、韵母和音节，在四线格上写得正确、工整。 ⑶、识字写字 教材中的生字分两个途径安排，一是集中识字（如：词串识字、看图会意识字、转转盘识字）。二是随课文识字。“随课文识字”依然是本册教材中识字部分的“重头戏”。 建议大家关注以下三点：第一，要充分利用学生已有的知识和经验(这些知识和经验包括学生已经认识了的汉字和已经掌握的汉语拼音)，努力提高学生自学生字的能力。第二，教学中，要坚持“字不离词”、“词不离句”。第三，正确处理“识字”、“读书”、“写字”三者的关系，继续坚持“寓识于读”、“以识促读”、“识写结合”的做法。无论哪一种识字途径，都要读准生字的字音，并联系上下文试着理解词句的意思。因为识字始终是低年级教学的一个重点，教师要采用多种生动活泼、行之有效的方法帮助识字。在识字教学中，还要利用学生已经掌握的汉语拼音，笔画，笔顺，基本字，偏旁等知识和初步分析汉字结构的能力，积极开导，坚持训练，不断激发学生主动识字的积极性，使他们逐步形成自学生字的能力和习惯。让学生在实践中掌握如何写好字的本领，并在“读贴”、“描红”、“仿影”以及“临贴”的过程中，初步感受汉字的形体美。总之，写字教学一定要坚持既动眼用心，又动手操作。 本学期具体的识字写字要求如下：（红色字体为课标要求） (1)喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。?能借助汉语拼音认读汉字。初步感受汉字的形体美。 一要注意学生良好的口语交际“习惯”与“修养”的培养。 二要注意学生“听”、“述”能力的培养。 三要注意提高学生参加表达的自信心和兴趣。 四要注意帮助学生掌握一些适用的口语交际本领。 基于以上注意点，本册口语交际教学要求结合课标年段要求归纳为以下几点： (1) 学讲普通话，逐步养成讲普通话的习惯。与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。有表达的自信心。喜欢阅读，感受阅读的乐趣。?诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想像，获得初步的情感体验，感受语言的优美。喜爱图书，借助读物中的图画阅读爱护图书。背诵优秀诗文篇(段)课外阅读总量。 1．激发情趣，让学生作好阅读的准备。 一是情感态度的准备，二是知识经验的准备。 2．加强认读，让学生把课文读得正确、连贯。 小学低年级是学习阅读的起步阶段，孩子刚从口语交际进入书面交流，由现实世界进入符号世界，这是一个巨大的飞跃，不是一下子就能适应的，必须经过不断地学习、训练，口诵、耳闻、心惟，捕捉语言信最终达到读得正确、连贯，不错、不丢、不添、不断、不重。读后对课文的整体内容，能有大致的、轮廓的了解。 3．指导朗读，让学生感悟语言材料。 低年级阅读教学，一定要精心指导学生朗读课文。要抓住关键词句，引导学生感悟体验——一是结合上下文和生活实际了解词句的意思。二是展开联想和想像，进入课文意境，获取情感体验。 4．组织演诵，帮助学生完成语言的内化。 内化语言是一个能动的自我构建过程，小学生还缺乏这种自我建构的能力，教师必须给予切实的帮助。一要引导学生学会欣赏与表现。可以根据自己的独特体验，创造性运用语调，配上表情动